社会经济与文化.pdf

第三节社会经济与文化

社会经济与文化包括很多方面，课程标准设计的基本思想是压缩传统的经济地理内容，加大文化地

理的内容。世界地理主要选择了“居民”和“地区发展差异”两部分，其中，“居民”选择了人口、人种、

语言、宗教、聚落等内容；“地区发展差异”选择了发展中国家与发达国家、国际合作等内容。中国地理

主要选择了“疆域与人口”和“经济与文化”两部分，其中，“疆域与人口”包括疆域、行政区划、人口、

民族等内容；“经济与文化”包括农业、工业、交通、地方文化等内容。

一、学习目标与内容选择

（一）世界的居民

1.理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观

协调人类活动与地理环境的关系，是7～9年级地理学习所要形成的基本观念之一。人类活动包括社

会再生产和人口自然再生产两方面。人口自然再生产如果不能与社会再生产以及资源、环境相协调，就会

产生一系列的社会问题和环境问题；而适度的人口自然再生产是实现可持续发展的前提之一。一般来说，

把与社会再生产和资源、环境不协调的人口自然再生产的现象，叫做人口问题。人口问题及其影响是形成

正确人口观的重要的知识基础。

人口问题是多方面的，它包括人口的数量问题、素质问题、结构问题、迁移问题等。从7～9年级学

生的接受能力考虑，课程标准将重点放在人口的数量问题上，尤其侧重于人口数量过多和增长过快及其带

来的影响，这也是我国这个人口大国的首要的人口问题。而了解人口数量问题也涉及人口的分布，并且人

口分布也是从地理角度学习人口的重要知识之一。另外，从我国人口问题的实际出发，人口老龄化问题（结

构问题）和城市化问题（迁移问题）也成为人口问题中的重要组成部分。

2.了解世界文化的差异，理解和尊重各国的文化传统

理解和尊重各国的文化传统，不仅是本部分的一个学习目标，而且也是地理课程的目标之一。这一

目标属于情感、态度范畴，达到这一目标需要一定的关于世界文化的知识基础。只有了解了世界不同国家、

不同地区、不同民族的文化及其差异，才能明白各种文化都是人类文明的组成部分，它们之间没有高低、

优劣之分，都是平等的；才能明白每一种文化都有自己的特点和存在价值，都有值得其他文化学习的地方；

从而才能理解和尊重其他文化。在经济全球化和我国加速改革开放的时代背景下，我们每个人都可能与各

国、各地区的人打交道，理解和尊重他们的文化是友好往来的一个前提条件。

文化的范畴很广，课程标准为达到本学习目标，选择了人种、语言、宗教、聚落等方面，并且把知

识重点放在“分布”和“与环境的关系”上。

本学习目标的另一个层面是，在理解和尊重不同国家的文化传统的同时，要增强民族自尊、自信、

自强的情感，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，懂得与他人合作的价值。

3.形成保护人类文化遗产的意识

人类历史上保留下来的众多文化遗产，是我们的宝贵财富。珍惜和保护这些文化遗产，是现代公民

应具有的意识。我国有着悠久的历史，文化遗产丰富且分布广泛。以前，由于对文化遗产的价值认识不够，

以及各种各样的原因，我国的历史文化遗产遭到了很大程度的破坏。直至今天，破坏历史文化遗产的现象

仍经常发生。在我国加速改革开放，大力发展经济的情况下，切实保护祖先遗留下来的文化财富，任重而

道远。为做好这项意义重大而且涉及面很大的工作，不仅要求政府部门加强宣传、组织、规划和管理，而

且需要每个公民都具有强烈的保护意识，以尽可能地避免对文化遗产的破坏。在义务教育阶段，结合世界

文化地理的学习，当然应该把“形成保护人类文化遗产的意识”作为一项学习目标。

课程标准为实现这一学习目标，在人类各方面的文化遗产中，专门选择了世界文化遗产作为知识载

体。世界文化遗产是联合国教科文组织批准的重点保护的人类文化遗产。

（二）世界地区发展差异

1.认识世界地区经济发展是不平衡的

学习世界地理，要认识世界各地区在自然、文化、经济发展等方面的差异。自然、文化的差异在前

面已经学习了，在世界地区发展差异中，学习目标重在经济差异。世界各地区的经济发展差异实在太大，

而且，如果把学习目标定位在经济发展差异上，自然会要求学生了解一些量化指标，如国民生产总值、国

内生产总值、人均国民生产总值、人均国内生产总值等。课程标准从降低要求出发，只定性地要求“认识

世界地区经济发展是不平衡的”。

世界地区经济发展的不平衡表现在以下两方面。第一，世界上有些地区或国家经济发达，即经济发

展水平高；而其他地区或国家经济相对落后，即经济发展水平相对较低。第二，有些地区或国家现代经济

发