《次北固山下》教案 - 中学课件.docx

处,还在于诗人借物言页眉内容志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,“江春”能跨越天堑奋力北上

处,还在于诗人借物言页眉内容志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出,“江春”能跨越天堑奋力北上,人也

眉内容长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呵乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现

“风正一帆悬”,句内的因果呼应,一是勾勒出壮美的大江行船页眉内容图,二是承接首联、引发下联的巧妙过渡

分,作为地球的一部分,她的形象尤其难以忘怀.乡愁依然存在我们现代人的心中,只不过不像古代那样,由于条

《次北固山下》教案

教学目标：

１．掌握诗歌的内容并背诵全诗.

２．品位诗歌意境,领悟诗歌主题.

３．感受中国诗歌的思乡旋律.

教学过程：

（一）导入新课

古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题.这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下.作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士,以后曾往来于吴、楚间,终洛阳尉.这首诗是他在吴、楚期间写的.北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地.王湾是一个生卒年不详的唐朝

呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉,例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,就显得开朗一些,是吗,知武在某泽中,于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁,脚上捆着苏武从某泽中寄来的信,单于无可奈何,只的？（古代交通的限制,

呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉,例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,就显得开朗一些,是吗

,知武在某泽中,于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁,脚上捆着苏武从某泽中寄来的信,单于无可奈何,只

的？（古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情页眉内容感归宿）（四）拓展达理1．思乡是中国

件的限制,而变得单纯、狭窄和浓厚,作为现代信息社会中的一员,我觉得应该要树立“大家乡”意识,树立全球

（二）朗读明义

1．学生自由朗读.

2．听老师范读.

3．作朗读指导并齐读.

次/北固山下

客路/青山外,行舟/绿水前.

潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬.

海日/生/残夜,江春/入/旧年.

乡书/何处达？归雁/洛阳边.

4．参照注释,同桌互译诗句.

串讲：

①客路,当指驿道,是旅客来往所走的道路.镇江是当时水

最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物.这一联在此诗中起转折作用,诗题为“次北固山下”,“次”当“停驻“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残夜,江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出的？（古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,

最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物.这一联在此诗中起转折作用,诗题为“次北固山下”,“次”当“停驻

“生”和“入”二字的第二妙处,又在于诗人把“海日生残夜,江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联,道出

的？（古代交通的限制,运用了雁的意象,乡愁人人有,人的情页眉内容感归宿）（四）拓展达理1．思乡是中国

情,其他三句属于写景.先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌页眉内容里常用的情景交融写作手法.

②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象.

③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形.

④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海日.

⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”.

⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意.按：鸿雁传书,实无其事.《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年,汉使求苏武,单于谎称武已死,后汉使得密报,知武在某泽中,于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁,脚上捆着苏武从某泽中寄来的信,单于无可奈何,只好放还苏武.

作铺垫.颈联：既写景又点明了时令.“残夜”指夜将尽而未尽之际

作铺垫.颈联：既写景又点明了时令.“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升

悬：完全是写景,其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼.潮平两岸即阔,风正一帆正挂着,表明积雪已慢慢融

死后谥元献,世称晏元献.页眉内容体会《浣溪沙》这首词的艺术魅力.这首词用语清新,明白如话,音律和谐.

直接表达思乡之情.全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪.研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’

5．请一位学生讲述诗歌内容.

一条弯曲幽深小路伸向青山外边,山前澄清碧水中泛着一只小船.

潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽,轻