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第六章

文化整合与教育;;;;（二）文化整合vs社会整合

1.社会成员虽了解和学得所属文化型式，由于个性，部分成员不遵循文化形式，整合的文化系统不能很好运作

2.社会成员可能未完全获得文化系统型式

3.文化系统在其内部完好组织，但由于有可能与它所处的自然环境、社会成员的能力不适应，也会使社会难以达到文化同等程度的整合

;;2.专断整合与水平整合;3.横向整合、纵向整合和历史整合

;;;;;;1.美国学者麦莱迪认为西方的多元文化教育研究大体可分为三种倾向：

·种族具体化的取向

·问题定向的取向

·文化或跨文化取向

2.美国学者贝克区分了多元文化教育与多元民族教育;对多元文化教育的界定，关键在于文化，“文化是理解多元文化教育的基础”

文化是人类后天习得的，是为一定社会群体所共有的，文化包含思想观念、价值规范、语言符号、知识经验等在内。

教育中的多元文化，是多元文化教育应该涵盖的内容，是实施多元文化教育的出发点和基本前提。;以教育中存在的文化多样性为出发点，依据受教育者不同的文化背景、文化特征所实施的教育;多元文化教育与“一元化教育”

多元文化教育≠多元教育;·斯莱特七项教学原则

·考试：信度里奇

·学生学业成绩的评价多元化：评价方式、测量范围;(一）对多元文化教育的批评集中在以下方面：

1.多元文化教育容易导致学生基本能力的降低

2.多元文化教育不但不会消除反而会加剧教育的分化与不平等

3.多元文化教育混淆了“优秀”的定义

4.多元文化教育未能触及“不平等”的原因

5.多元文化教育根本无法消除所存在的不平等;

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