乒乓转叶记录大班幼儿科探区域活动中的成长案例02.docxVIP

乒乓转叶

——记录大班幼儿科探区域活动中的成长

（区角里的乒乓转叶）

案例描述：“乒乓转叶不好玩”

晨间区域活动时间，当孩子们拿其他材料时，不小心碰到了投放乒乓转叶的塑料筐，瞬间“哗”的一声，满地都是！“哎呀，你要玩吗？快把它们捡起来吧，坐在旁边玩魔尺的小朋友放下了魔尺，走了过去。“这个太简单了，不好玩！”不小心碰到的小男孩说道。

这时，一直在旁边的我，也走了过去。“你能用旁边的材料——木块代替泥工板，它还能转起来吗？或者书本……试一试哪些能转起来，哪一个是最快的？”

“最快的，一定是玻璃！“小男孩连忙补充到。“那可不一定！”小女孩也不敢示弱。

“那我们就来试一试吧，试了就知道答案了”，我笑着对他俩说。

（与幼儿一起找到的材料）

案例2：“除了泥工板，其他材料可行吗？”

小宝选择了一块比较薄的木板，然后在木板上用带水的抹布擦了一下之后，直接放上原先的乒乓转叶。“你们快来看，木板可以的”，“老师，快看呀，可以的”,小宝捧着他那“宝贝”，快速走到我面前，一边说一边演示给我看。“老师，我用了KT板，也可以的”，“老师，我也成功啦！泡沫砖也可以的，好像被吸铁石吸住了一样，太好玩啦”……教室里顿时炸开了锅似的。没过一会儿小宝又跑了过了，皱着眉毛说：“好像纸板不怎么行，你看！”只见，湿哒哒的纸上，乒乓页片转了一会儿又不转了，过了一会儿又转了，就这样断断续续。“这到底是怎么回事呀？”“会不会是水太多了，你看都湿了呢！”

教师策略：

在不断尝试中，孩子总会有新的发现，此时教师要追随、关注幼儿的操作行为。如案例中出现了新的问题一一“怎么会断断续续？”此时作为我们教师，就应该认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验，进一步了解其中的小秘密。

案例3：“转不起来，水太多了？”

“哎呀，难道真的会与水有关系吗？我也装着什么都不懂的样子。这时，站一旁的辉辉也开□了“水应该是越多转得越快，不信，你们试试？！”一副坚定的样子。孩子们都各自选择了一些材料进行尝试，结果答案一致——“水越多越会转”。而此时的辉辉，就好像拿了大奖似的，非常得意。……“你们快来看，纸板上的水！”小宝再次大声呼唤着我们。“哦，我怎么把纸会吸水的本领忘记了”教师策略：

当孩子们遇到困惑时，我们并不能置之不理，也不能直接给予帮助，而是可以站在旁边“退后一步”，再次静观其变。案例中，可以发现经过孩子们的不断探索与思考，最终的答案还是回归到了我们的课堂上，“纸有吸水的特性”这一知识，在之前学习了，最后使孩子们恍然大悟一般。

案例4：“为什么一定要剪成一片一片的？”

“老师，为什么都要剪成一片一片的呀？当时的我，火辣辣的！确实，为什么要一片片的，其他形状不可以吗？！我很快转了回来，“你想要什么形状的？”“恩！我也说不出来……”于是，我放下手中的笔，拿出完整的一堆乒乓球。“你们说，我帮你们剪第一刀，接下来，你们自己想怎么剪就怎么剪o（因为一个完整的乒乓球难以用剪刀剪开，而且很容易受伤）正当这时，调皮的天天拿了一个完整的，直接放在KT板上玩了起来。过了没多久，见他放上去没有多久，就掉下来了。“哎呀，我都看不出到底有没有在转，不玩了！你那个叫滚动，你看看上面的字，球直接滚下去的”，妞妞上前瞧了一眼就说道。（是的，若是肉眼确实分不清到底是否有转动还是就直接滚下去了。有了乒乓球上的字之后，一眼就看出，其实就是滚下去的）这时，在剪的幼儿剪了很多不一样的形状（半圆、四分之一、三角形、甚至还有些叫不出名堂）。接下来，他们为自己的“新产品”感到异常激动。逐一进行了尝试……结果有些却不能如愿。如图：

（各种各样的转叶）

（幼儿进行简单操作、记录）

综上所述：

教师在“搭好平台，备好材料，闭上嘴巴，退后一步”。教师的退后一步，即使假装不会，让幼儿自己去学习探索或与同伴共同学习。之外，虽然表面上看起来“退后一步”是“损失”。但实际上更有利于幼儿获得自主学习的经验以及满足感。在这里，教师只是幼儿学习中的引导者、陪伴者。