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江某

江某散赏二○二一年第八十四期

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中小学家校共育现状调研报告

——基于B地区教师、家长与学生调查问卷的分析

仝磊齐学红2

【摘要】调查发现：教师和家长对于寻求沟通与合作都表现出较强的意愿，但在相互认可和信任的程度上存在较大的差异性；家校沟通的方式变得更加多样，线上沟通在让家校联系变得更加便利的同时，也让部分班主任和家长“有苦说不出”;局限于学业成绩的沟通内容已经无法满足家长的需求，他们更渴望了解孩子在学校的身心发展情况；儿童的心理需求是家校共育中最容易被忽略的部分，当前在家庭教育中最紧迫的

问题是如何进行亲子沟通。

【关键词】家校共育；班主任；调研报告

【中图分类号】G459【文献标志码】A【文章编号】1005-6009(2021)84-0050-06

【作者简介】1.仝磊，南京市金陵汇淳学校(南京，211316)初中部教师；2.齐学红，南京师范大学(南

京，210097)教育科学学院教授，博士生导师，主要研究方向教育学原理、教育社会学。

一、研究背景

理解家校共育的内涵，需要从三个方面把握：家校共育是一种双向活动，即家庭要支持学校教育，学校要指导家庭教育；家校共育活动的中心是学生；家校共育要拓展至社区乃至社会方方面面的合作。我国关于家校共育相关话题的研究始于20世纪五六十年代，当前研究主要集中在三个方面：一是有关家校共育理论的研究，研究者从管理学、家庭教育学、教育社会学等方面阐述家校共育的理论依据，分析家校共育的理论基础；二是对家校共育障碍及相应对策的研究；三是对家校共育合作途径和平台的研究。纵观我国关于家校共育的相关

研究，鲜有涉及区域家校共育现状的大规模调

查，尤其是新时代背景下教师、家长与学生对家校共育的认识和情感的转变，而这些既是家校共育立法与政策决策的重要依据，也是进一步指导家校共育实践的有效抓手，在理论和实践

层面都有其重要的意义和价值。

二、调查目的

教师是家校共育的主体之一，教师的认识和实践一定程度上决定着家校共育的实施及成效。家长是家校共育的另一主体，家长在家校共育中的重要性正在被逐渐认识。学生是家校共育的对象，了解学生的心理是有效开展家校共育的前提条件。因此，为确保家校共育工作的有效开展，必须详细了解教师对于家校共育的认识及其

在日常教学活动中的主要做法与处理方式；了解

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家长对于家校共育的认识及其现实困境与迫切需求；了解学生对于学校教育与家庭教育的基本认识、情感体验、处境与需求。所以，本次调查尝试从教师、家长和学生三方视角，立体地分析B地区家校共育的实施现状，为进一步指导该地区

的家校共育工作提供数据支持。

三、问卷的编制和调查的实施

我们设计了教师、家长和学生问卷(问卷结构见表1),三种问卷的结构、内容相互交叉印证，但具体问题及题目数量视情况而定。三种问卷的项目以选择题为主，辅之少量填空题，项目顺序随机排列，备选等级有升有降，以消除反应倾向的干扰。此次调查是在N高校班主任研究中心和B地区教体局合作的基础下进行的，一定程度上确保了调查数据的准确性。在N高校班主任研究中心专家的指导下，我们编制了预测问卷，随后邀请从事多年中小学教育工作的校长、班主任、教师等逐题讨论，参照他们的

宝贵经验，将预测问卷修改成正式问卷。

本次问卷采用线上调查的方法，使用问卷星发放和收集问卷，由B地区教体局宣传处负责向地区内的教师解释并邀请教师、家长和学生参与调查，每份问卷用时约15分钟。我们共收集教师问卷7958份，家长问卷103356份，学

生问卷71833份，样本数量接近B地区全体在

职教师、学生家长与在校中小学生人数。此外，我们还有针对性地对B地区的10位教师和5名家长进行了访谈，进一步增强调查和分析的真

实性。

四、调查结果与分析

(一)基本信息中的诸多启示

B地区教师总数约为8000人，男女比例约为2.15:1,女性教师总数是男性教师的2倍；教师受教育程度，本科生占比62.5%,本科及以下学历占比98.26%,硕士及以上学历微乎其微；教师教龄，48.15%是工作20年以上的老教师，教师队伍呈现“学历较低，教龄较长”趋势，教师队伍在横向和纵向层次上的多元性与丰富性有待进一步提升。与之相对应的家庭婚姻状况，有近80%的教师已婚且生育，这为家校共育的开展提供有力保障，正确引导教师在两种身份之间的转换与协调是有效进行家校共育的突破

口之一。

本次参与调查的学生家长为103356人，其中69.42%的家长是高中及以下学历，79.75%的家庭年收入在10万元以下，84.66%的家庭是农村户口，这几项信息整体上提供了理解B地区家长在