全文解读《关于全面加强新时代少先队工作的意见》共49页.pptVIP

全文解读《关于全面加强新时代少先队工作的意见》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。全文解读《关于全面加强新时代少先队工作的意见》全文解读《关于全面加强新时代少先队工作的意见》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。在此重点谈谈研究性阅读，研究学习主要是以主动探究为特征的学习活动，在老师的指导下，在学习和社会生活中自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。阅读教学过程中强调学生的主体地位。通过学生主动思维研发问题，达到解决问题获取新知的目的：阅读教学是教师与学生的双向互动，所以它又要重视教师的教学指导，教给学生阅读的方法，步骤和措施。新课标要求就是要确立这种新的现代的阅读理念，强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读，获得情感体现。但是现在仍有一些语文教师缺乏先进理念。仍采取传统的阅读教学模式。如介绍写作背景，划分段落层次，归纳中心思想，分析写作特点等，这种课课一种模式的程式化教学，忽视了教学过程中学生的主体地位。直接影响了学生阅读能力的培养。为此，我们提倡在阅读教学中进行研究性学习，让学生自主地发现问题，研究问题，在阅读中充分张扬个性融入自我，读活作品，品出境界，体验情感。

现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程，作者通过作品流露情感。蕴合哲理，直抒胸臆，读者通过对作品的阅读，触模作者的灵魂与其发生思想共振，情感共鸣。同一部作品面对不同层次的读者的赏析所体出的情感是不同的。犹如看戏，会看的看门道，不会看的看热闹，阅读作品也是如此。对文章不作深入细致的研读，就很难体验作品的意境，我们认为研究性语文阅读教学，一方面要以学生的自读、自悟为重点，重视学生自身的阅读体验，注重学生之间的互动合作交流分享，以及学生在理解、认同的基础能创造地解读文体，另一方面教师要灵活地处理教材，创设情境组织问题，要让学生掌握阅读的方法步骤鉴赏的认知策略和途径，为学生提供阅读的内在支撑条件，以此激发学生的阅读兴趣，促进学生的思维处于积极运作状态。这两者之间前者是目的，是我们追求的理想阅读教学，后者是手段是方法是阅读教学取得成功的关键因素之一。在教学九年级上册鲁迅的《故乡》时，自己在这方面做了一次有益的尝试。《故乡》选自《呐喊》鲁迅全集第一卷。是一篇取材于作者亲身经历的小说。《故乡》的主题反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实。20多年来质变的细节进行描写，成功地深化了小说的主题，并塑造了闰土这个鲜明丰满的艺术形象。还有杨二嫂，虽说她不是《故乡》里最重要人物，但她却不是一个不重要的人物。因她的出现和存在，不但更能显出闰土的忠厚可爱，而且也更明确了主题。本篇课文的教学应让学生明白分析把握人物的形象，性格是鉴赏小说的基本途径之一。也是本篇课文的教学重点，为此在教学中，我是从以下几个方面进行阅读教学设计的：

一、营造阅读鉴赏小说的特定氛围，追求作品阅读的开放性

鲁迅大家都不陌生，鲁迅的文章在中小学课本中都能见到，许多人都通读了鲁迅全集。这就为解读课文奠定了良好的阅读基础。为了进一步激发学生的阅读兴趣，召唤阅读期待，在教学准备阶段我们掀起一个读鲁迅文章鉴赏人物的读书活动。要求每个学生通读《鲁迅全集》，利用阅读课时间播放电视剧《鲁迅》，电视剧以其全方位的视听冲击强烈刺激学生感官，无声的语言符号被演化为活生生的场景和鲜活的人物形象，自然地与作者的思想感情融于一体。课前我要求学生以《我眼中的闰土》或杨二嫂为题写好自学读后感。这样的课前教学准备其实质就是一种以问题为依托，以学生主动探究为主的研究性学习，学生带着问题去阅读、思考，通过资料的占有分析、推理，通过不同学科间知识的相互渗透嫁接自己得出结论获取知识，发展能力。

二、通过协作互动思想交锋追求阅读主体的审美独创性

阅读自身是一种个性化的行为，它带有个体浓重的思想倾向，往往是仁者见仁，智者见智，这就给阅读鉴赏文学作品提供了研究的可能。为此在本课堂的教学组织过程中，老师着力引导学生深入作品，通过对文体的解读，研究捕捉语言文字后面潜在的有价值的意义。具体采用以下几种方法：第一，联系时代背景，体味关键性词句。第二抓住故事的细节，对比观照人物。第三，透析人物肖像，把握人物心态。并把这三种教学方法通过问题组合的形式加以呈现。

通过教学尝试，我们进一步认识到研究性阅读教学的实施，应注重课前的学习准备。一是教师可能地把媒体选择