2024届江西省萍乡市高三二模考试语文试题.docxVIP

准考证号姓名

（在此往上答无效）

绝密★启用前

2024年萍乡市高三第二次模拟考试

语文

考生注意：

1.答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名填写在答题卡上。考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证号、姓名、考试科目”与考生本人准考证号、姓名是否一致。

2.客观题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。主观题用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。

3.考试结束，监考员将试题卷、答题卡一并收回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1-5小题。

材料一：

智媒时代，媒介环境急连变革，媒介使用不断升级，智慧媒介“侵蚀”生产与生活场景，人们在享受技术便利的同时，个人的主体性面临被遮蔽的风险。基于智媒时代技术的“双刃剑”效应，媒介素养的内涵有必要升级扩容。

从工业革命开始，人的独立性就建立在对技术的依赖之上。智媒时代的到来推动这种依赖性发展到了新的高度。尤其以ChxGPT为代表的智能媒介得到广泛应用，不仅丰富了媒介内容，而且支持内容生成的AIGC更是变革了以往专业人士产出的逻辑，极大解放了人的生产力。而与技术单向度发展同步的是技术对人的生活无孔不入的渗透，为此人们更依赖算法智能而不是自我智慧，思维依托机器来传达，活动依附机器来开展。高效的媒介工具蚤然提升了效率，但在某种程度上遮蔽了人的本质意又。对技术的过度崇拜和对人工智能的过度神化，导致人自身的判断力和思考力无意识地退场，逐渐沦为机器的附腐。

麦克卢汉曾言“媒介即信息”，这指向了媒介对人的深层影响，为全众感知、思考和行为引进了新的尺度和模式。智媒时代，技术消解了虚实对立，人们的认识路径由“实践—认识”简化为“信息—认识”，获取信息的渠道拓宽，效率大幅提升，但信息失真的可能性也在加剧。媒介技术从设计之初就被嵌入某种价值取向，每一行代码都不同程度地反映着人的意识和立场。当被投入使用时，技术更是围绕着应用者的主观日的而展开。因此，大数据、算法、社交机器人等技术受利益主体的主观领向驱动，渗入传播内容制作分发、传播站果监测等环节，不仅增强了信息来源的不确定性，使得媒介环境变得扑朔迷离，而且潜移双化地塑造人们的价值观念，规训着人们的价值判断和选择。

智能媒介不仅是开放性的信息载体，同样也是个性化的交往场所。用户在社交媒体打造的虚拟世界中寻求情感慰藉，积极参与情感生产、交换和消费。例如，人们热衷于通过公开朋友圈、发布生活动态来抒发心情，通过点赞、详论来参与他人的情感生活。但是，与人们说纳自我需求相伴的是媒介情感危机的凸显。虚拟社交的热闹现象背后折射出的是群体性孤独，“晒”和“围观”构成的交往景观流于形式，无法给予真正的情感支撑。基于趣康结成的图层内部渲染情感、集体狂欢导致极化现象频发，图层之间的交流鸿沟日益扩大，从而产生情感识别障碍。

智媒时代信息的易接触和传播的即时性，赋予了用户新闻参与的共场性，但也加剧了传播的无序性。媒介的“去中心化”使得信息传播话语权下放，用户的个性由技术无限张扬。一些缺乏自律意识的自媒体从流量逻出发，无视事实具相，慈意拼接、编摸故事，制造信息雾，从而带动话题节奏。当信息变成个体盈利的手段，后真相时代也就悄然而至，根据媒介环境理论，网络媒介所形成的虚拟环境会对人们材神世界产生冲击。在自由多元的碎片网络语境下，人们自身也在“分解”，逐渐构建出与找术分散行为相应的碎片文化形态，在自己制造出来的信息洪流中速失方向，具体表现为受碎片化、偏激化的传播内容影响，盲日跟风发表非理性、片面化意见，引发舆情。

（摘编自梁钦。张颖《智媒时代媒介索养培育的再适应与新发展））

材料二：

“媒介素养“决定了我们地应环境、环的生4和发展能力。和教于西方回，我国的青少年媒介素养教育研究与实践起步晚，学校作为专业性教育机构，应成为媒介素养教育的主要阵地

学校应加快落实课程体系建设，在高校与中小学协同研究的基础上，形成大纲制定标准，开展教学制度建设，推进师资配备等工作，充分依托线上线下相结合的模式形成教学资源库打造适应需求、具备弹性的制度性课程体系。中小学还可与高校科研单位开展形式多样的合作，打造课内课外有效衔接的课程教育体系

网络素养的教除了体青少年个人的能力和京养，还要训他们的“数字反＂能力。如在“数字反哺”过程中有耐心、有方法、有技巧、有节奏地帮助老年人摆玩“数字移民”“数字难民”的困境，面对这样的需求，课程体系里需要设置帮助他人（特别是老年人）科学用网、理径上网的相吴内容和训练课程。

（摘绘自《我国青少年网络素养教育体系建设初探）

材料三：

德国中学阶段计算机科学课程设置

水平

模块类型

课