14-1《促织》课件统编版高中语文必修下册.pptxVIP

蒲松龄促织

学习目标01 语言建构与运用: 了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容。02 思维发展与提升: 了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容。03 审美鉴赏与创造: 品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，学习掌握文章细腻生动的心理描写。04 文化传承与理解: 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。

新课导入刺贪刺虐入木三分写鬼写妖高人一等猜猜郭沫若这副对联写的谁？

知人论世感知文本

走近作者蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯：摇探于文士的雅文学和民众的俗文学之间。

作品简介《聊斋志异》简称《聊斋》，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋志昇》的意思是在书房里记录奇异的故事，“聊斋〞是他的书斋名称，“志”是指记述的意思，“异”是指奇异的故事。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，毕其一生心血而成。鲁迅评价“用传奇之法，而以志怪，变换只装，如在目前。”它代表了我国文言短篇小说的最高成就。

作品简介《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型：①是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》。②是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。③是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《梅女》中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。④是热情歌颂普通人的种种美好的品德，如《张诚》写兄弟之爱。⑤是总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诚。如《曾有于》。

解题

相关知识促织：又名“蛐蛐”“斗鸡”“蟋蟀”。古谚“蟋蟀鸣，懒妇惊〞，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名的由来。蟋蟀在古代有很多名称：因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩”；到了魏晋时代，因其鸣声似“促织”“趋织”，便获得了“促织”的美名。

创作背景

《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。

康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。

“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

课文字音猾黠xiá迂讷nè迄今诣问爇香翕辟遽扑掭草不啻抢呼藁葬惙然觇视猪鬣龁敌俾入厚赉蹄躈qìyìruòxījùtiànchìqiānggǎochuòchānlièhébǐlàiqiào

结合文本，梳理情节序幕/起因（1)：朝廷征促织。开端（2）：成名被摊派交纳促织、寻促织。发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。结局(8)：成名献促织得福。尾声(9）：作者评促织。（交代背景）(山穷水尽）（柳暗花明）（大起大落）（因祸得福)(痛斥官吏警戒天子）

感知文本思考：小说的线索是什么？请梳理情节，完成下面的流程图。故事始终围绕促织得失这一主线安排情节。征促织寻促织卜促织得促织失促织化促织斗促织进促织议促织