幼教培训课件：《学前儿童身体健康教育的组织形式》.pptx

学前儿童身体健康

教育的组织形式

第三章

第二节

学前儿童身体健康教育的组织形式

一、学前儿童身体健康教育的组织形式

教育活动

家园合作

生活活动

（一）教育活动

幼儿园主题教育活动，是指教师根据教育目标和幼儿认识发展的需要，在一定阶段围绕一个教育中心课题，综合选用多种教育形式，组成一系列活动，发挥各种教育手段的交互作用，各领域相互融合，促进幼儿认知、情感、个性等各个方面协调地发展。

一、学前儿童身体健康教育的组织形式

主题教育活动包括：

半日主题教育活动

系列主题教育活动

半日主题教育活动

神奇的鞋

晨间活动：认识鞋的种类

学习活动：鞋的功能、穿鞋的方法

户外活动：踩脚印、跳脚印

游戏活动：画鞋、相互欣赏分享作品

系列主题教育活动

我的五官

很有用

眼睛——视觉

耳朵——听觉

鼻子——嗅觉

舌头——味觉

皮肤——触觉

一、学前儿童身体健康教育的组织形式

家

园

合

作

教师、家长对幼儿生活习惯、生活自理能力等各个方面的要求保持一致性和连续性，使幼儿的大脑皮层形成固定的条件反射，建立起良好的动力定型，以取得更好的效果。

内容的特殊性、教育的必要性

沟通、配合、直接参与

一、学前儿童身体健康教育的组织形式

（二）家园合作

家园合作的途径：1、要求家长主动配合幼儿园的教育。在家庭中帮助孩子理解巩固在幼儿园所学的健康知识和技能，巩固好的生活习惯。2、让家长参与设计教育方案，一起参加教研活动。3、将幼儿园的教育要求延伸到家庭，将幼儿在家中的情况及时反馈到幼儿园。4、也可以让家长成为教育的一方，直接参与到活动中来。

（三）生活活动

1.日常生活中的健康教育常常比传统意义上的“上课”来得及时。

2.日常生活中的健康教育是健康教育活动的延伸，有利于巩固幼儿的健康行为。

一、学前儿童身体健康教育的组织形式

二、学前儿童身体健康教育

应注意的问题

1、增强综合教育意识，注意各领域的融合

在幼儿身体健康教育中要与艺术、语言、社会、科学等领域的教育活动有机地配合；把身体健康教育渗入到幼儿园保育和教育的各个环节中，发挥幼儿园各项活动的整体教育功能。《指南》中要求；关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面和几方面的发展。如果对幼儿进行“爱护环境，保持生活环境的整洁”主题教育活动，用自编儿歌引导幼儿懂得保持生活环境整洁的重要性（语言领域，发展幼儿语言；社会领域，培养幼儿的环保意识和关注全球环保的国际观），带领

幼儿参观社区，观察被污染的环境及为什么动物花草会死亡（科学领域），最后可以请小朋友动手画画心目中的美丽家园（艺术领域）。

二、幼儿身体健康教育应注意的问题

增强综合教育意识，注意融合的同时，切忌把教育内容大拼盘、大杂烩，没有核心，不分主次。

2、教师要积累扎实的幼儿卫生科学知识，这是进行学前儿童健康教育的前提。

学前儿童健康教育有自身的知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性及准确性，比如要使幼儿增加对人体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部分的名称、构造、功能及其保护，并且能够深入浅出的表达；教师还必须能够及时地纠正幼儿错误的、不准确的、模棱两可的回答，对此教师常常感到困难。

3、发挥教师的主导作用

二、幼儿身体健康教育应注意的问题

教师要深入调查本班幼儿生活习惯、卫生习惯和自理能力等发展水平，合理制定幼儿身体健康教育的目标和选择活动内容；要在活动中发现问题并提出发展性课题，引导儿童主动去探索、解决，改进指导方法，提高指导艺术，提高幼儿自我发展能力和活动能力。

例如，教师通过调查本班幼儿自己穿脱衣服技能水平状况，制定活动目标，帮助幼儿逐步提高穿脱衣服技能水平。在这个过程中，教师起着主导作用，引导着幼儿不断提高生活技能。

4、尊重幼儿，充分发挥幼儿的主体作用

《指南》中指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按

二、学前儿童身体健康教育应注意的问题

照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶段”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿，尊重幼儿人格，尊重幼儿的愿望，尊重幼儿在生活中的主体地位，充分发挥幼儿的主体作用；多用榜样、鼓励、表扬等方法，以发挥幼儿的主动性和积极性；要克服训斥、随意处罚、挖苦讽刺幼儿的错误方法，坚决发对体罚