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导学案设计的原则

学教合一“”，突出学生主体性

1导学案设计首先要处理好教与学的关系。语文素质教育以完善和提高学生学习

兴趣、习惯、方法、语文知识、语言文字运用的能力与技能、思维模式、自主能

力为根本目的。其中最主要的是自主意识和自主能力。导学案在设计教师教的同

时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到教是为了不教“”

的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。

2注重知识的系统性和连贯性

在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性、和连贯性的特

点。在设计和实施导学案时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所

获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性

来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。

教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，

如此，学生在各种各样的彼此相互联系的中，既加强了对旧知的巩固，又引导

了学生对新知的渴求。

3遵循学生的认知规律

我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教

学原则。因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的

问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学

内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现

出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生

是课堂的主人的观念。

4遵循教学过程中的多边互动原则

交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如

果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难

以真正落实。

现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一

种多边活动。导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至

教师之间的多边互动。利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教

师之间探讨经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以教师为主导，“

学生为主体”的教学思想。

导学案设计的基本环节

一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这

些也就构成了导学案的基本环节。

1目标设计

一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的

教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分

解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本

身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这3课相

关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内

完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。要少而精，

不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。

2问题设计

《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学

生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使

问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。导“学案”本身就是一份引导探索型的学生学

习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。

因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题的设

计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定

的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。

3情境设计

人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，

进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重

视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。教师通过详

细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方

法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，身“临其境”，帮助

学生理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富

的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激

发学生情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来，成为活“

语文”。

4教法与学法设计

导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和

学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学

法设计便成为设计导学案的重要工作。设计时应从教学内容和学情出发，