消除艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播课件35页.pptVIP

消除艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。消除艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播消除艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。消除艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播

项目

框架

项目背景

项目目标

项目周期与范围

四、项目策略与活动

五、项目的组织与实施

六、项目监督与评估

课堂是学生自主性学习培养的主阵地。学生自主性学习能力的提高不是一朝一夕所能完成的，需要一个相对长期的培养与潜移默化过程。而作为培养学生自主学习的主阵地的课堂，如何使课堂充满生机与活力？采取什么样课堂教学模式，才能有效引导与提高学生的自主学习能力？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、创设情境，激发学习兴趣，使学生想学

创设情境是课堂教学的第一环节，做好这一环节关系到能否激发学生学习兴趣，关系到整节课的学习效果。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”因此，在课堂教学中，教师应根据具体的教学内容、教学目标进行情境创设。创设情境的种类很多，方式也多样，有利用一些新旧知识之间矛盾而创设的问题情境；有利用学生好胜心强而创设的竞赛情境等等。创设方式有故事情境、游戏情境、生活情境等。学生因情境的巧妙剌激，认知系统开始运转，主动学习的积极性也提高了，产生了“我想学”的意念。

例如，我们在实验教学《分数的初步认识》这节内容时，课题小组创设了如下游戏性问题情境：

师：“同学们，今天我们来玩一个游戏，这个游戏叫‘用你的笔表示数’，意思就是说老师出题目，你们认为得数是几，就拿出几个笔来表示。”

师：“有6个篮球，平均分给两个小朋友，每人分到几个？”

学生很快地拿出三个笔。

师：“有2个篮球，平均分给两个小朋友，每人分到几个？”

学生又都拿出了一支笔。

师：“有1个篮球，平均分给两个小朋友，每人分到几个？”

这时，学生一下子愣住了。

师及时地提问：“为什么不拿笔了？”

有的学生说：“因为每人分得‘半个球’。”

“那半个球能用以前学过的整数表示吗？”

生答：“不能。”

“那能用什么数表示呢？”

学生这下子可真被难住了。这时，分数概念的产生也就水到渠成了。接下来的学习，成为学生自己学习的需要，学习热情被调动起来，萌发了学习兴趣，激发了探索欲望，学习的积极性自然就提高了。

显然，这种实施实验的结果是令人满意的、是好的。同时，这也给了我们课题小组很大的启发，形成了“情景教学”这一教学模式的共识。

二、创设条件，引导学生自主探索，使学生乐学

教师在教学过程中，要为学生创设自主学习的条件。可以多组织?W生动手操作、合作交流、讨论等，让学生自己去探索、去发现、去体验自劳自获的喜悦，使“要我学”变成“我要学”。

（一）让学生在动手操作中领会新知识。

著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动手开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，教师要根据课程内容，抓住学生的年龄特点、认知特点和好动天性，把新课内容设计成探索性、开放性问题，让学生自己动手、动脑去发现问题，理解问题，解决问题，领会新知识。例如，在课题组同课异构的教学实验中，同样是《分数的初步认识》这节内容，授课教师让学生以一张纸折出自己想要表示的分数，并告诉小组同伴是怎样表示出这个分数的。然后把小组的成果放在一起观察，发现规律。这一环节的设计，有利于学生在动手折一折中，亲历知识的形成过程，对分数的概念印象深刻，从而获得了积极的情感体验，掌握了必要的基础知识与基本技能，获得从事研究的能力，增强学生自主学习的意识，使学生成为学习的真正主人。

（二）让学生在合作交流、讨论中获取知识要点。

合作交流的常见形式是小组讨论，它最有助于学生在一种开放、放松的思维状态下，说出自己对问题的理解和解决问题的方法，形成良好的讨论模式，使学生在合作交流、讨论中获取知识要点。我们在实践过程中发现：让学生根据自己的兴趣和需求，选择自己喜欢的学习伙伴进行合作学习，不但能最大程度激发学生的学习兴趣，而且有利于各个层次学生的交流和发展。而教学过程中形成的“小组竞争、组内竞争”，更能将传统教学中的师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。

三、指导有效学法，培养学生自主学习能力，使学生会学

“授之以鱼莫如授之以渔”，如何使学生学会学习，是我们课题组的研究