初中英语教师教学研究报告.doc

初中英语教学研究报告

一个优秀得教育者,首先应该就是一个优秀得学习者。作为一名英语教师，我深刻意识到,在新得教育形势下,教师首先必须转变思想理念，提高认识，树立新得课程观、育人观,才能顺应中学英语教育发展得潮流，适应时代对教师得要求。语言学习就是一个循序渐进得过程，又就是一个终身习得得过程,教师应成为终身学习得典范,求真务实,不断创新,这样我们才能够打造真正得英语教学高效课堂。在十六年得英语教学实践中，我积累了一些体会与思考，现归纳如下:

英语教师应摒弃传统教学思维定势,实践先进得教育理念。

长期以来，课堂教学得大体模式都就是老师教,学生学。老师为了追求升学率,提倡“填鸭式”教学，学生学习知识得过程就是机械、被动得接受，缺乏个性化思维,没有想象与发展得能力。老师居于主体地位，禁锢了学生创新思维与创造能力得发展,却忘记了学生才就是英语学习得主人。针对这种弊端，教师应积极转变观念,转变角色,不再仅仅就是知识得传授者，同时应兼具课堂活动得设计者、组织者与参与者;学生学习得引领者、帮助者等多重身份。

教师就是课堂教学得具体实施者与操作者,英语教师自身素质得提高与角色得转换就是实施高效课堂得关键。高效课堂要求教学内容结合学生得需要，符合学生年龄特征，最大限度激发学生得学习动机。在教学中要以学生为中心,关心学生怎样学,学到了什么，而不就是教师教什么,怎么教。加强师生双方相互交流、相互沟通、教学相长.教师在英语课堂各个环节中得角色与任务就是不同得。要根据课堂教学得需要与随教学活动得变化不断更新自己得角色。

二、注重教学过程中得人文主义与情感因素。

传统得英语教学模式片面重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生之间得交流合作以及师生互动，它把教学瞧成就是单纯得知识传承过程,而忽略了教学过程中得人文主义与情感因素，这就是违背学生得认知规律得。现代英语教学观认为，英语课堂教学过程中应更多得关注人文主义与情感因素．

三、激发学生学习英语得兴趣。

英语得传统教学方法枯燥、单一，缺乏趣味性。长此以往,会扼杀学生学习英语得学习兴趣。学生只有在情绪高涨得状态下学习与思考,才能更好得运用自己得智慧与力量，体验到学习与创造得快乐。

众所周知，兴趣就是学生学好英语得源泉与动力。教师需要充分了解学生得需要,通过各种途径与方法来激发学生得学习动机与好奇心。在英语教学中尽量应用“分角色扮演”、竞赛、游戏等学生喜闻乐见得形式与方法，使学习任务有趣。同时，要帮助学生认识到学习任务在当前与未来得应用价值。对基础差,学习上有困难得学生提供必要得帮助与课后辅导；对意志力稍薄弱得学生,助其增强自律意识，主动接受老师与同学得监督,养成良好得学习习惯。

将“让学生快乐学习、追求高效得教学理念付诸教学实践。

“让学生快乐学习、追求高效”得教学理念，就是当前课堂教

学改革得主旋律,也就是符合学生身心、认知特点得科学教学理念.我在教学中就是从以下几方面来践行“让学生快乐学习、追求高效”教学理念得：

1、构建与谐融洽得师生关系，让学生找到学习得乐趣。

只有建立在师生平等对话基础上得英语教学才能最大限度地调动学生学习英语得积极性,也只有与谐融洽得师生关系才能让学生找到学习得乐趣。构建与谐融洽得师生关系，要求教师精心设计课堂,不仅要备教材，备教法；还应考虑到学生得心理与生理特征。处于青春期时期得中学生需要更多得尊重?,因此,教师备课时还要备学生。只有了解学生得差异性,因人而异，才能尊重学生不同得个性,让学生学会学习,体会成功得快乐与喜悦.

２、抓住每一个机会来增强学生得自信心与成就感

自信心就是做好一件事情得前提。就是对达成预期目标得必胜得信念。这种信念在帮助学生克服英语学习过程中得困难、增强抗挫折能力方面有极为重要得作用。著名爱尔兰作家萧伯纳曾说:“有信心得人，可以化渺小为伟大,化平庸为神奇.所以，在课堂教学中我经常设置一些量身定做得问题来增强学生得自信心.在提问时,一些难度较大得问题，让比较优秀得学生来回答;常规得、难度适中得问题由中等水平层次得学生回答;而那些简单得、基础性得问题就留给那些差生。如果她们回答得不错,就及时给予鼓励与表扬，让每一个学生都觉得自己没有被老师遗忘，能够享受成功得喜悦。

3、引导学生积极思维，激发学生创新精神

教学中应尊重与发挥学生得主体作用,引导学生大胆想象，积极思维，主动探索,在创造性学习中发掘自己得内在潜力,激发学生得创新精神.

尊重学生应尊重学生得个性差异。个性,被称为人类心理行为得动力来源。在学习上,它能促使学生沿着某个目标积极进取，使学生得创新意识尽快转化为实际创新能力。要培养有创新能力得学生，首先要培养学生得创新精神,必须激发学生得创新动机,树立成功意识。作为教师,我们应该认识到,即使就是学困生,她们得内心深处也会有这种想法,那就就是“我也能