三年级上册语文8卖火柴的小女孩—精品教案.doc

学校教师备课笔记

年级

三年级

学科

语文

主备教师

复备教师

课题

卖火柴的小女孩

课型

讲读

课时

1

教材及课标分析

《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本课练习安排旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。

学情分析

通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。

教

学

目

标

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

3.能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学重点难点

1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

2.能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学方法

讲授法、合作探究讨论法

课前准备

教师

教学课件

学生

预习课文

教学活动过程设计（第1课时）

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

一、插图导入，唤起阅读期待

1.PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？

2.教师引导：家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）

学生观察，交流

锻炼孩子的语言表达能力和胆量

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络

1.学生自由朗读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文；

（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。

2.反馈交流。

（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。

预设：

①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。

②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。

③“几”“晃”“喷”是多音字。

分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。

强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。

（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。

预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿

出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。

预设2：“铜脚、铜把手”是什么？

出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手,从而直观理解这两个词语的意思。

学生朗读，回答问题

学生交流

学生自主学习

3.梳理文章脉络。

（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？

学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。

（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？

（3）根据提示，说说课文内容。

出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。

根据学生交流情况，将课文分成三部分：

第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。

教师分层指导：

①我们一起来读一读这句话——（师引读）这一整天，谁也——（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也——（生接读）没给过她一个钱。

②教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。

③教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。

这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

学生对比朗读，充分交流。

教师小结。

④引导学生再读这句话，读出自己的感受。