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《语文课程与教学论》内容精缩整理

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21218绪论 1

28296一、语文课程与教学论的建立与发展 1

21234（一）我国语文课程与教学论的建立与发展经历了三个阶段 1

21903（二）1976年至今，语文教学改革实践与语文教学法的研究最值得一提的有如下几件大事 1

31835二、语文课程与教学论的学科性质与基本特征 2

382（一）学科性质 2

13614（二）基本特征 2

14034三、语文课程与教学论的研究对象和学习方法 3

24082（一）研究对象 3

9399（二）学习方法 3

26570第一章现代语文教育的回顾与展望 4

13567一、古代语文教育（上古—清末） 4

14274（一）教育内容 4

10055（二）教育方法 4

3200（三）近代语文教育的过渡（1840-1919，晚清—五四） 4

12266二、建国前的现代语文教育（1919-1949） 5

16667（一）五四新文化运动和语文教学 5

32041（二）建国前现代语文教育的内容 5

5197（三）建国前现代语文教育思想※ 5

24168（四）建国前的现代语文教育的方法 6

15665三、建国后的当代语文教育 7

26231（一）建国初期语文学科的重建和改革尝试 7

25332（二）建国初期语文教学的主要特点 7

26881（三）建国初期语文教育的基本思想※ 7

30460四、大跃进和十年动乱时期的语文教育（1958-1977）（不做要求） 8

29847五、改革开放的语文教育（1978-2000） 8

11600（一）发展阶段 8

13812（二）语文教改的主要特点 8

27982（三）语文教改实验热潮彼伏此起※ 9

22115（四）语文教育理论逐渐提升 10

9449六、21世纪语文教育课程改革展望※ 10

13946（一）语文教育的理念更新 10

31496(二)语文课程的目标全方位构建 11

12166(三)建设开放性的语文教材 11

453(四)学习方式的根本性转变 11

6479(五)评价体系的全面实施 12

20366第二章语文课程性质与语文课程新理念 13

32553一、语文课程性质与地位 13

24193（一）语文课程的基本性质 13

1647（二）语文课程的定位 14

19320（三）语文课程其他性质 14

22992二、语文课程改革的基本理念※ 14

6816（一）全面提高学生的语文素养 14

18461（二）正确把握语文教育的特点 15

5515（三）倡导自主、合作、探究的学习方式 16

31358（四）努力建设开放而有活力的语文课程 16

14114第三章语文课程目标 17

1322一、语文课程目标概说 17

31719第四章语文教材与语文课程资源 18

28448一、语文教材的建设及使用 18

24920（一）语文教材的内涵及其功能※ 18

28788（二）中学语文教材的建设 19

30081（三）中学语文教材的使用※ 21

25640二、中学语文教材的发展趋势 22

8184（一）国外母语教材的总体特色 22

4525（二）我国语文教材发展的回顾 22

22484（三）我国中学语文教材的发展趋势 23

21369三、语文课程资源的开发和利用 24

22125（一）课程与课程资源 24

2910（二）语文课程资源及其开发※ 24

5332（三）语文课程资源的利用※ 25

6787（四）开发与利用语文课程资源应注意的问题 26

4720第五章语文教学原则※ 28

555一、教学原则 28

5412二、新一轮语文课改提出四条语文教学遵循的共同原则※ 28

152791.主动性与创造性相结合的原则 28

224922.实践性与综合性相结合的原则 28

23923.基本素养与情感态度相结合的原则 28

6484.身心发展与学习规律相结合的原则 28

20221三、语文教学的个性原则 28

24254（一）语文训练与思维陶冶统一（方向性原则） 28

14476（二）语言学习与思维发展同步 30

5789（三）阅读写作与口语交际协调发展 31

26091（四）语文课内学习与课外学习相辅相成 32

30636（五）