教学媒体的理论与实践模块课件.pptVIP

模块四教学媒体编制与利用;（一）教育性

（二）科学性

（三）技术性

（四）艺术性

（五）经济性

;

;（二）科学性

1.坚持正确的思想道德方向；“真、善、美”

2.选用的素材具有科学性；

3.各种操作准确规范；

4.表现形式恰当。

形式为内容服务;（三）技术性

图像清晰、声音清楚、色彩逼真、声画同步

1.设备完好、配置精良

2.人员素质

;（四）艺术性

1.内容要反映真善美

2.画面构图流畅：突出主体、重点

3.光线与色彩恰当：刺激感觉

4.配音要协调：促进学习效率;（五）经济性

代价：人、财、物、时间

收获：高质量的教学媒体

1.要有周密的计划；

2.编制以教学效果为前提。

;（一）共同经验原理

（二）抽象层次原理

（三）重复作用原理

（四）信息来源原理

（五）最小代价原理

施拉姆公式

;（一）共同经验原理

一方面尊重学生已有的知识、技能，另一方面教师根据教学目标等创设情境，以便使学生已具有的知识技能与即将的学习材料产生有意义的联结。;（二）抽象层次原理

抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，代表或说明同一类的事物。学生的学习必须从具体到抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息

加工为知识与能力。

;（三）重复作用原理

重复作是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。这里讲的重复使用有两层含义。

一是将一个概念在不同的场合重复呈现。

二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。;（四）信息来源原理

传播学研究证明了有信誉的和可靠的信息来源对人们有较佳的传播效果。;（五）最小代价律原理

以最小的努力去达到最大的收获。

公式表示：若多种媒体都能达到同样的教学效果.要选择编制和使用成本低、付出努力少的媒体。

;三、媒体利用的教学策略

1、辅助以教师为中心的课堂教学

利用高技术来支持教师的教学授递功

能。具有提高教学效率的作用，好的媒体

化教学具有激发学习动机，增强学习兴趣

的作用。;2、创建以学生为中心的课堂学习模式

教师创设情境，指导学习

学生发现问题，解决问题，采用发现法

媒体提供学习环境、资源;3、自主学习

自主学习，学习者个体在学习过程中一种主

动而积极自觉的学习行为，是学习者个体非智力

因素作用于智力活动的一种状态。;4、协作学习

实时异地

非实时异地

实时同地

非实时同地

;5、研究性学习

研究性学习是学习者在教师指导下，从

自然、社会和生活中选择和确定专题进行

研究，并在研究过程中主动获取知识、应

用知识、解决问题的学习活动。

《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》

;;研究性学习的特征

1、学习内容是综合开放的

来源于学习生活和社会生活

2、学习过程是积极主动参与

敏锐发现问题，主动提出问题

3、学习过程强调实践体验

强调理论与社会、科技和生活实际的联系

4、重视创造能力的培养

创新能力：一种综合的能力，是知识、能力和人格的有机融合

和促进，是人的一种潜能。

;一、教学媒体利用的选择模型

（一）教学媒体利用的基本原则

1、发展性原则

（1）按照教学目的的要求

（2）遵循媒体规律

;2、综合性原则

避免单一，相互补充使用。

（1）媒体种类

（2）表现形式;3、教学最优化原则

把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计

中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与

教学的其他方面的关系，使教学媒体的功效服从

于整体教学设计，以取得最佳教学效果。;4、经济性原则

教学和学生学习有效性的五项标准：

CREDE的五项教学标准分别是：

(1)教师和学生共同参与教学活动；

(2)发展学生语言能力及学科素养；

(3)实现教学与学生现实生活的联结；

(4)发展学生的复杂性思维；

(5)开展对话式教学。

;二、教学媒体利用的选择模型k.Lonigo模型

1、学习类型：

2、媒体所需费用:元/学时

3、媒体所能达到的效能：HP、MP、LP

4、学习类型与媒体效能的关系

;5、媒体最优选择范围

;三、教学媒体利用的选择程序

1、问卷式

这一模式是把有关选择教学媒体的问题列出

来，建立一份包含诸多要求解答的问题“清单”。;2、流程图

;;三、矩阵图程序

把各种教学媒体和选择所要参照的主要

指标进行二维排列，建立一个矩阵式表格。;;标准;一、教学性要求（55分）

（一）教学目标（15分）

1、教学软件的教学目标应在其文档中明确说明，指出教学软件