教师资格考知识点总结.docx

目录

第一章

德育的原则、规律、方法、种类及特征

德育的重要性及意义

班主任工作内容

班集体的建设

第二章

中学生心理发展

中学生人格发展

中学生认知发展

第三章

建构主义

人本主义

行为主义

认知主义

第四章

自我效能感

成败归因理论

成就动机理论

自我价值感理论

需要层次理论

强化动机理论

第五章

教学原则

教学方法

教学基本环节

教学的任务

教学的规律

第六章

学习迁移

学习动机

学习策略

学习理论

第七章

课堂管理与课堂气氛

课堂纪律

德育的原则

疏导原则

因材施教原则

理论联系实际原则

集体教育与个别教育原则

长善救失原则

影响一致性与连贯性原则

(一)疏导原则

对学生的各种品德问题,正如大禹治水,引洪水入大海,宜疏不宜堵。正面引导与纪律约束相结合的原则要求德育必须说理启迪,疏通引导,启发自觉,调动受教育者的积极性,同时辅之以必要的纪律约束,以使学生品德健康发展。

贯彻这一原则的要求是:

1.要正确说理,疏通引导,启发自觉

讲道理,使学生掌握马克思主义的基本理论,并经过疏通和引导,启发学生自觉地分辨是非、善恶、美丑。只有这样才能使学生知理、明理、讲理,疏通思想,改过从善,提高品德认识水平。必须避免使用那种不讲道理、压服学生的方法。

2.要善于以学生的积极因素克服消极因素

学生思想品德的形成和发展就是优点与缺点,正确与错误、公与私等矛盾斗争的过程。教师要善于发现和依靠学生性格和行为上的优点去克服他们的缺点,对贯彻这一原则是大有作用的。

3.要建立合理的规章制度

把耐心说服与合理约束结合起来,使学生经常自觉地据此调节自己的行动,通过实践逐步养成良好的品德行为习惯。

(二)长善救失原则

德育必须依靠和发扬学生品德中的积极因素,克服消极因素,并化消极因素为积极因素,促使学生品德健康顺利地发展。

贯彻这一原则的要求是:

1.要一分为二地看待学生

既要看到他们品德中的缺点、弱点和短处，更要发现他们品德中的优点和长处，特别是后进生，他们品德中的缺点、弱点和短处很多、很明显，而优点和长处可能很微弱，往往不易被人发现，也可能本来就是很大的优点和长处。但表面暂时被缺点、弱点所掩盖，不易被发现。因此，教师善于去寻找他们品德中的“闪光点”，并加以扶植，使其不断发扬光大，进而用它去克服缺点。

2.要使学生正确认识自己、自觉开展品德内部矛盾斗争,发扬优点,克服缺点

学生思想的进步,道德水平的提高,主要依靠他们自觉地开展品德矛盾斗争,有效地实现品德矛盾的解决和转化。解决这种矛盾斗争的前提是要对自己的品德水平有一个全面正确的认识。因此教育者要善于帮助学生全面地认识自己品德中的优点和缺点,并促使他们自觉地开展品德矛盾斗争,发扬优点,克服缺点,不断进步

3.要根据学生的特点,因势利导,化消极因素为积极因素

教育者要积极组织开展各种健康有益的活动,把学生旺盛的精力引导到健康有益的活动中去,使他们在活动中得到发展,并在活动中受到教育。同时,学生品德中的优点和缺点,长处和短处是相的,往往是矛盾地交错在一起的,并在一定条件下可以互相转化。因此,教师要仔细地分析学生品德中的缺点、弱点和短处,从不足中找长处,并发现其中某些可以转化为优点的积极因素,通过教师耐心细致、巧妙的工作,引导其向积极的方面发展,促使其向进步的方面转化。

(三)严格要求与尊重信任相结合的原则

代表人：马卡连柯。他说：“我的教育原是尽量多地要求一个人,同时也要尽可能地尊重他……”这一原则是指,进行德育要把对学生思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生品德。

贯彻这一原则的要求是:

1.尊重信任学生

2.善于向学生提出严格要求

(四)因材施教原则

照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则是指在德育过程中要从学生的年龄特征、个性特和实际品德状况出发,有针对性地进行教育。

贯彻这一原则的要求是:

1、德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的年龄特征

各个阶段学生的身心发展都各有特点,教育者要研究、掌握这些特点,从而使德育要求、内容注其针对性。例如少年期,抽象思维得到发展,自我意识正在迅速发展,独立性不断增强。因此对他要用说理、解释的方法,启发自觉,尊重其独立性、自尊心,使之深刻理解道德规范的社会意义,以形道德信念。在青年初期,学生思维具有更高的抽象性、概括性,他们已能独立地较深刻地思考社会、德、人生、理想等问题,自我意识发展到相当水平。因此要多引导他们进行自我教育,教给他们思考问题的立场、观点和方法,加强科学人生观和世界观教育。

2.要针对学生的个性特点进行教育

同一年龄阶段、同一班级的学生,由于各人的遗传、环境和受教育的程度不同,每个人的身心发展都有其特殊性,因而同一德育要求和方法运用在不同学生身上,效果就会不同,甚至相反。因此教育者