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从兴趣入手---养成好习惯---提高能力

激习作兴趣育良好习惯促写作能力

——小学作文教学一得

九年制义务教育小学语文《大纲》中提到：小学阶段使学生具有初步的听、说、读、写能力。能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。然而多数语文教师在教学实践中最感到头疼的是作文教学，可以说作文教学是语文教学中的一个“老大难”问题，为什么会“难”呢？我想也许是教师认识有些偏差，教法不大合适，学生不感兴趣，不愿写，也不会写。在多年的教学实践中，我坚持不断研究和探索，从激发学生写作兴趣入手，逐渐养成爱写作、会写作的好习惯，进一步提高学生的作文能力，取得了较好的效果。我的具体做法是：

积极引导，激发兴趣

兴趣是开启智慧大门的钥匙。激发学生的写作兴趣是作文的先行。作文课上，教师要循循善诱，用巧妙的方法消除学生的恐惧心理。如：讲一段相关的故事，放一段录音，看一副图画，观一处景点等，使学生产生创作的兴趣和欲望。在此基础上，教师再加以引导，步入习作正题。

作文就是把想说的话写下来，所以“说”是“写”的前提。每次习作，教师要先引导学生围绕中心列提纲，接着让优生带头“说”文，

“看”结果应该是一样的，从而教育学生要做一个有心人，任何观察都要认真。学生如果通过自己的细心观察掌握了写作的材料，再写起作文来，就感觉不那么难了，甚至还有了愿意写的动机；“听”是获取素材的又一种形式，有的作文的内容并不是仅凭认真观察就能获得素材，把文章写出来的。记得一次作文竞赛参赛题目是《二十一世纪美丽的家园》，这就需要很强的想象力。一般学生是不可能写出来的，

怎么办呢？我觉得最好的办法是让学生听，听家长和大人们的合理的见解，听思维敏捷、想象力强的同学的见解和合情合理的故事。掌握素材，有了素材，看似难写的作文也就不难了。学生“写”的欲望很浓，写出来的文章也挺有意思。现摘抄其中一名同学的一个片段：“在二十一世纪，我美丽的家园像花园一样，高楼林立、绿荫如画，小伙伴们在草坪上尽情的游戏，鸽子在广场上悠闲地散步……”

寓教于乐，培养兴趣

学生不愿作文的主要原因是语言表达能力差，不知怎么写。怎样解决这个问题呢？我的体会一是低年级学生做思维体操，教育引导学生形成良好的思维，如“中——中国、国——国家、家——家园、园——……”结合低年级学生的生理特征和心理特征，让学生逐步形成认识事物的思维，养成好的习惯，提高兴趣。二是中年级学生采取“自言自语”呢？举个例子说吧，妈妈给你买了个新文具盒，这个文具盒是什么样的？你喜欢吗？并把文具盒的形状、颜色、结构、用途等方面有顺序地自己说给自己听。这就是“自言自语”。这方面的素材很多，如吧看到的、听到的、想到的都可以“自言自语”。同学们初听这件事都觉得有意思，都有跃跃欲试的感觉。学生坚持一段时间，就会出现奇效。不仅口头表达能力提高了，写作能力也加强了。如果继续坚持下去，逐渐就能做到口说我所见，手写我所想。写起文章来得心应手。这时学生会倍感作文之乐趣无穷。说的欲望、写的兴趣不就会更足了吗？三是高年级学生首先通过养成写日记的良好习惯，提高学生的写作能力，其次是教师要在充分钻研和利用语文教材的基础上，教育引导学生补写、续写、改写、缩写等。如我教了《我爱故乡的杨梅》这篇文章后，结合实际，引导学生写了《我爱家乡的石榴》这篇作文，取得了很好的效果。再是在作文教学中创设教学情境，如开设“文章病院”，要求学生当医生，对学生说：“今天老师带来了一位病人，请大家来做医生，给这位病人治病。”学生听了感到十分新鲜，情绪高涨，他们各抒己见，纷纷给“病人”开“药方”，课堂气氛很活跃。有时我还创设了“文章法庭”，对学生说：“今天请大家当法官，来出理一起纠纷。”学生们顿时来了兴趣，个个都在等待案件的下达，这是老师出示病文，学生就会兴趣盎然地投入到修改病文的活动中去。另外，我还用了“攻难关”的形式引导学生做修改病文的游戏。这样就让学生从教师的角度体会了作文的乐趣，提升了写作水平。

四、教学相长，提高作文能力

一是教师要和学生交朋友。建立良好的师生关系，是保持学生写作兴趣的一个重要外部因素。学生往往喜欢哪个教师，就喜欢哪位教师的课程。为了培养师生情谊，我常常和学生在一起互说一些趣事，出一些类似《和老师说悄悄话》、《我把老师请回家》等作文题。这样既让学生练习了写作，有拉近了师生关系，同时还以朋友的身份了解了他们的喜怒哀乐，帮助他们排忧解难，获得了学生的敬佩和信任，还引导他们爱上了写作。

二是要让学生参与教学。充分发挥学生的主观能动性，提高