小学三年级数学“空间与图形”教学模式.pdfVIP

小学三年级数学“图形与几何”的教学模式

一、观察积累

这一阶段的主要任务包括：

（一）复习旧知，为新知的学习作好准备，在新知与旧知之间架起一道可感的桥梁；

（二）激发兴趣，通过观察一些实物和有趣的现象调动其学习的积极性；

（三）积累表象，通过观察大量的几何形体，在学生的头脑中建立表象，为后面概

念的形成或规律的发现作铺垫。这是这一阶段的核心任务。

二、操作发现

教师根据不同的教学内容，选择不同的操作材料(模型、实物或教具等)，让学生在

剪一剪、拼一拼、折一折、量一量、叠一叠、画一画、移一移的过程中，通过眼睛、耳

朵、手指等多种感官的协同合作及其它同学的相互配合去发现几何形体的特征，把由观

察获得的初步的感性认识推向深入。这一阶段的主要任务是通过操作去发现规律，并在

发现的过程中学会合作、体会学习的乐趣。

三、练习运用

主要是用刚学到的知识和发现的规律去解决一些实际问题，在解决问题的过程中，

让学生掌握所学的知识，形成数学技能，培养并发展他们良好的思维品质。

（一）形成技能。智力技能主要指求积计算，它包括平面图形的周长与面积的计算，

立体图形的表面积与体积的计算等。在计算的过程中，涉及到概念与公式的理解与运用，

空间观念的形成及口算、笔算、解题等一系列因素。操作技能主要指画图，如用工具(直

尺、三角板、圆规)画出一定的几何图形，或利用工具测量角度、测量物体的长度、重

量等。

（二）展思维。在空间与图形的教学中，我们要侧重培养学生的形象思维。在练习

中要加强表述思维的训练，不仅要让学生做出最终的答案，还要让他们说出自己的解题

思路与分析过程。通过练习，加强对学生思维品质的培养，如思维的敏捷性、简洁性、

批判性与深刻性等。

四、评价激励

评价激励不是一个独立的阶段，它贯穿于以上三个阶段之中。评价不仅要关注学生

的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助他们认识自我、肯定自我、接

纳自我。

教学模式运用的典型案例：

认识长方形和正方形的特征

教学目标：

1、知识与技能：认识长方形和正方形的特征。

2、过程与方法：使学生在具体的操作思考过程中学会探究图形特征的方法。

3、情感态度与价值观：使学生在自主探究和合作探究的学习过程中养成独立思考，

互相交流，互相帮助的良好学习习惯。

教学重点：认识长方形和正方形的特征。

教学难点：学会探究图形特征的方法。

教法：演示法、归纳法、启发法。

学法：操作法、总结法、自主探究和合作探究法。

教具：钉子板、长方形和正方形纸各一张、课件。

学具：长方形和正方形纸个一张、方格纸、直尺、三角板、小棒、彩笔。

教学过程：

一、激情导思

（一）创设情景：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又

多。（师唱前一句，引导学生拍手跟唱后三句。目的在于创设学生熟悉的“智慧树”栏目，

激发学生的学习兴趣，使学生仿佛置身于“智慧树”栏目。）

师：同学们，你们喜欢看“智慧树”栏目吗？

生齐答：喜欢！

师：红果果姐姐给我们出了一道数学题（课件出示）：机器人身上有哪些平面图形？

生回答：长方形、正方形、圆形。

师：请同学们具体说一说哪部分是长方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、

胳膊、身子、腿是长方形。头、手、脚是正方形。

师：生活中还有哪些物体的面是长方形或正方形？

生1：桌子、凳子、黑板是长方形。

生2：地板砖、手帕是正方形。

生3：铅笔盒的面。

生4：教室窗户上的玻璃表面。……

师重点强调某一物体的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些学生找的

物体的面是近似的长方形或正方形，应强调“有些”，例如有些铅笔盒的面是长方形的等。

只要学生回答的正确或接近正确就应给以不同方式的鼓励。例如“你观察的真仔细，你

的眼力真准，你表述的很完整等等。

（二）小结导入：原来生活中有这么多长方形、正方形，其实数学就在我们周围。

前边我们已经初步认识了长方形和正方形，这节课我们一起来继续探究长方形和正方形

的特征。（板书课题：长方形和正方形的认识）

二、探究新知

（一）自主探究长方形的特征

师：请同学们拿出准备好的长方形纸，按要求操作：（课件出示）

1．数一数