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从学生现代文阅读视角-融合现代信息技术

从学生现代文阅读视角，融合现代信息技术

——利用现代信息技术提高学生现代文阅读与实践能力的研究

北京市密云县第二中学李贺武

一、问题的提出

（一）课题提出的背景及意义

1.课题提出的背景

阅读是人类认识世界的一种特殊的社会实践活动。高中语文阅读也是为了达到“以知”目的的人对“可以知”的物的认识把握。阅读的文本已经把世间各种具象和抽象的事物转换为文字符号，是以文字为主体的符号的、固化在物质载体内的、被读者认识和把握了的作者的精神产品。读者通过自己的解读或者教师的帮助解读，把这些文字符号还原为自己大脑中各种形象。这些“还原”并不是简单的再现与复制，它要经过读者（学生）根据个人的经历、历史境遇和文化素养的限定的又一次创造。

朱自清的《荷塘月色》创造的荷塘与月色是如此的迷人、富有令人神往的美感，无论试图用怎样的图画、景象、音乐似乎都无法再现出先生的笔下的神韵。这就决定了语文阅读的特殊性。

摆在我们面前有两种态度，一是消极的等待现代信息技术的冲击，一是积极探索高中学生语文阅读适应现代信息技术的新的途径。田力《谈语文阅读教学与现代信息技术》，《广西教育》2004年4期第34页。

田力《谈语文阅读教学与现代信息技术》，《广西教育》2004年4期第34页。

我们选择了后者。既然这是一个有意义的命题，就积极借助密云县教育科学规划办的课题平台，探究高中语文现代文阅读与现代信息技术的整合点。

2.课题研究的意义

现代信息技术以不可阻挡的势态进入了人们的生活，尤其是进入了中小学教学的过程中。邓小平同志的“计算机要从娃娃抓起”的号召，推动了现代信息技术的快速普及。也有的领导同志提倡：教育的现代化要以教育的现代信息技术的应用为突破口。在高中语文的现代文阅读教学中也有许许多多人应用现代信息技术，提高了教学的实效性，特别是创造虚拟课堂，使学生主动参与语文阅读学习成为了可能。

积极的探素使现代信息技术整合于高中语文现代阅读已经成为必然。所谓整合就应该是整体的“优化”，从高中现代文阅读的各个要素中，都应该实现现代信息技术的有机配合。其中包括阅读的文本——应该具有线性的平面文本与超级文本，阅读的环境——应该包括传统教室阅读、计算机网络教室阅读与家庭计算机终端的阅读，阅读的理解——应该以学生的独立体认为主和在教师指导下的逐步确认为辅，阅读的反馈——应该体现在现场的对话反馈和小组交流的反馈以及经过思考后用网络互动平台的反馈，阅读的组织方式——可以是班级集体组织的个性阅读和独立在计算机终端的阅读，等等。

更主要的阅读中读者——本文——作者，现在“现代信息技术”在“文本”中充当什么角色？

可以探讨的东西有很多，我们只从探讨阅读组织方式的一个角度：课堂班集体在教师组

（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的“第十九章加快教育信息化进程”指出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”

（二）中华人民共和国教育部2003年4月制定的《普通高中语文课程标准（实验）》要求“指导学生根据写作需要搜集素材，……可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”

三、课题研究的目标

（一）探究高中语文教学中语文网络环境下或多媒体环境中学生现代文阅读实践活动的意义、实施方法、实施途径、教学规律、应该注意的问题等。

（二）适应新时期计算机逐步普及，网络逐渐成为人们接受信息重要媒介和本身的现实，有针对性的、理性的、科学的探究高中语文现代文阅读教学中实践能力培养的科学途径，进而为真正培养学生主体学习能力发挥作用。

四、课题研究的主要内容

（一）课题研究范围

1．课题研究范围的确定从校情出发

一方面，密云二中参与教育部“十五”科研课题“信息技术促进教学方式转变”的研究，并适应其研究成果彻底更新了现代信息技术硬件设备：班班与因特网链接，配建了多媒体投影和监控设备；第一线教师每人都配有笔记本电脑。教师运用现代信息技术已经成为自觉行为。学校举办过两次市级的“现代信息技术与学科整合”的研讨活动。

另一方面，密云二中是“城镇中学”农民子弟占学生总数的2/5，在这部分农民子弟中有一半学生家里目前没有电脑。而家里有电脑的学生中有一部分没有安装上网设备，有上网条件的家庭中，有一部分家长严格限制学生上网时间。虽然学校开设了校园“绿色网吧”，但学生自由上网时间受到严格限制。因此本课题研究就必须面对这一实际情况。

课题研究范围取决于教学的需要