张祖庆：《一个豆荚里的5粒豆》课堂实录（文末附教案、课件下载）.pdfVIP

张祖庆：《一个豆荚里的5粒豆》课堂实录（文末附教案、课

件下载）

张祖庆：《一个豆荚里的五粒豆》课堂实录

课前谈话

师：各位同学，上课之前两分钟，我们简单地聊一下。天气很冷，

大家穿暖和了没有？有没有和张老师穿得一样的？如果穿得一样那叫

什么？

生：默契。

师：如果大街上两个走在路上，穿得一样那叫什么？

生：撞衫。

师：好，没有撞衫。有没有学过寓言故事？

生：《女娲补天》

师：《女娲补天》叫寓言吗？

（生说寓言故事）

师：寓言有个什么特征？

生：言简意赅。

师：你的回答也非常言简意赅。一个小故事，一个小道理对不对？

同学们有没有读过童话故事？

（生说童话故事题目）

师：安徒生写过很多童话故事，今天我们要学习他的《一个豆荚

里的五粒豆》，一起读。

（生读题目）

板块一：朗读句子，借助关键句子梳理主要内容

师：同学们，课文大家都已经预习过了，之前让大家读三遍课文，

提一到两个问题，现在张老师要来检查一下，看看是不是难读的句子

读通了。谁会读？

（依次出示句子，师指导学生读准确，读通顺，读流畅）

师：揭晓了什么呢？来，这段话特别长，哪位同学有自信能把它

读好？

生读句子，师指导“笕”的读音，并告诉学生这是一种装水的器

具。让学生猜猜是用什么做的？关注到竹字头，用竹子做的收集水的

器具。

师：“涨得大大的”，“涨”是一个多音字，在这里读四声。河

水涨水读三声。最后一句谁来读？

（生读句子）

师：大家看，“囚”犯的“囚”字，你一看字形就指导它是什么

意思？

生：一个人被关在笼子里。

师：嗯，一个人被关在笼子里出不来，被囚禁了。课文里指什么？

生：课文里被青苔包裹的豌豆。

师：非常好。同学们，接下来张老师要提高难度了。咱们能不能

借助这几个重点句子，把课文写了什么简单地梳理一下？你想一想，

哪些句子你可以不用说，哪些句子保留，把这三段话连起来说一说，

就基本把这个故事讲清楚了。自己在位置上试一试，好不好？

生：有一个豆荚里有五粒豌豆，有一天他们被一个孩子剥了出来，

五粒豌豆分别去了五个不同的地方，得到了不同的结果。

师：讲得很清楚。可是没有把五粒豌豆去了哪个地方讲清楚，哪

位同学给她添加一点点，这个故事就基本清楚了。

生：有一个豆荚里有五粒豌豆，他们被一个小孩子装到了枪里发

射到了不同的地方，想飞到广阔世界里去的和地上打滚的三粒豌豆，

他们都被鸽子吃掉了。想飞进太阳里去的豌豆落到水沟了。最后一粒

豌豆裹在青苔里生根发芽了。

师：讲得非常好，给她掌声。这就是这个故事的主要内容。

板块二：引导提问学会提问和筛选问题的方法

师：张老师还布置了一项很重要的任务，让每个同学提两个问题。

昨天，张老师已经看过所有同学的问题了，大家的问题总体提得很不

错。看看，谁的问题被我摘录到了屏幕上。

师：大家仔细看，他这四个问题，有一个什么共同特征？谁发现

了？

生：前面开头都是写的第几自然段。

师：也就是说，他是针对什么来提问？针对自然段来提问。再看，

四个问题中，你觉得哪个问题最有思考价值？对于全班同学你觉得哪

个问题质量更高一点？

生：我觉得是第三个问题，为什么小女孩有一个小花园呢？

师：这个问题我相信每个同学都会认真思考。这个问题，有价值。

师：再看另外一个同学的。

师：提问的这位同学，把问题读一下。

（生读问题）

生：最后一粒豌豆的结果为什么要详写呢？

师：这是一个很好的问题呀。你看林佳龙小朋友提的问题和刚才

那位同学提问的最大的不同在哪里？

生：不是针对自然段来写的，是针对一个事物的后果来写的

师：也就是说是他读了整篇文章之后整体来提问的。非常好。

师：梳理一下，咱们提问，可以针对部分提问，也可以针对全文

提问。

师：现在请同学们拿出昨天的提问卡。我们来牛刀小试一下。

（生思考，讨论，把问题写在贴纸上）

师：好，现在我们用两分钟时间小组交流。四人小组交流，选出

你们组认为最有思考价值的问题，一到两个。