基于任务群的课堂教学活动(任务)设计+策略研讨--统编版初中语文七年级.pptxVIP

二〇二三年四月份七年级语文研训活动基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略研讨基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略听评课标准基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略语文学习任务，即教学目标和教学内容。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题(人文主题)，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。——王荣生基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略《木兰诗》教学目标之一：梳理故事情节基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略《谁是最可爱的人》教学目标之一：概括故事情节基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略吴敏敏基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略一、教学活动（任务）的基本类型基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略二、教学活动（任务）设计的原则基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略目标性《木兰诗》教学活动（任务）设计任务一：初读课文，解决词句任务二：再读课文，拟小标题任务三：删改原作，品味意蕴任务四：深度研讨，探究英雄任务五：读写结合，拟颁奖词作业：新拍电影，起草歌词基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略实践性《木兰诗》教学活动（任务）设计任务一：美读涵咏，初识木兰任务二：疏通文句，理解诗意任务三：概述情节，知木兰事任务四：品味奇处，读懂木兰任务五：深化认识，赞美木兰基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略简洁性九上第一单元（诗歌单元）整体教学活动（任务）设计任务一：能理解现代诗歌任务二：能朗读现代诗歌任务三：能欣赏现代诗歌基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略简洁性《木兰诗》教学活动（任务）设计任务一：读节奏——明文体，知节奏任务二：读故事——读出叙事，读出趣味任务三：读形象——分析喜爱原因，角色朗读任务四：读手法——修辞、描写、对比、侧面、人称基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略简洁性《谁是最可爱的人》教学活动（任务）设计任务一：审美听读倾听“最可爱的人”的动人故事，感受中国人民志愿军的“最可爱”。任务二：审美阅读静读课文，旁批课文，赏析课文的表达之美。任务三：审美研读概括、品析三个故事，梳理三个故事出现的顺序。任务四：审美精读1.学生深情朗读最后一段，评点批注，进行精读欣赏。2.教师从情感热烈、议论抒情等角度，点示这段文字的表达效果。3.学生当堂背诵此段文字，教师收束教学。基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略逻辑性《木兰诗》教学活动（任务）设计任务一：复述课文故事，体会乐府诗叙事特点任务二：专题学习互文，体会乐府诗句式特点任务三：通过诗文诵读，感受乐府诗音韵特点任务四：分析木兰形象，总结乐府诗人物塑造特点基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略逻辑性七下第二单元整体教学活动（任务）设计任务一：朗读，感知家国情怀任务二：批注，评价抒情效果任务三：追问，如何选择抒情方式任务四：抒情，我手抒写乡情基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略情境性《我的语文生活》教学活动（任务）设计基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略情境性《木兰诗》教学活动（任务）设计任务一：阅读课文，思考问题1.为什么木兰一得知战争的消息就立刻告诉母亲？2.如果木兰以女性士兵身份申请出征，可能会发生什么？3.为什么与木兰并肩战斗的男性士兵如此惊讶木兰其实是女性？……任务二：表达：写一封信多少个日日夜夜，木兰远离父母、家乡，出征在外，请代木兰写一封信给父母亲。告诉他们自己离家后这段时间都做了什么，现在的状况怎么样？任务三：社会学习———制作一个“领导者奖状”我们知道木兰是一位优秀的战士。从某种意义上来说，木兰也是这个群体里的领导。讨论并选出你们群体里的领导者，为他制作一个奖状，并写上他的名字。任务四：课后思考———文本与电影的比较基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略情境性《谁是最可爱的人》教学活动（任务）设计任务一：创设学习情境，认识战士的可爱情境任务一：抗美援朝72周年纪念日，学校拟选拔一批“红色讲解员”。请同学们依托教材，寻找素材，争做语言达人。情境任务二：观看电影《长津湖》片段，在电影片段中选取最合适的画面为“松骨峰战斗”配插图并说明理由。情境任务三：两人一组，用采访的形式还原“冯玉祥救人”的相关情节。情境任务四：结合课文中的相关内容，为“最可爱的人”写一段100字左右的颁奖词。任务二：聚焦精彩语段，体会战士的可爱任务三：链接现实生活，抒写战士的可爱“寻找身边最美‘逆行者’”主题练笔活动。基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略综合性《谁是最可爱的人》教学活动（任务）设计读写结合教学设计：任务一：选材手法任务二：抓住细节任务三：学习抒情任务四：写出人物精神基于任务群的课堂教学活动（任务）设计策略创造性《谁是最可爱的人》教学活动（任务）设计任务一：一个特定称谓魏巍的战地通讯《谁是最可爱的人》以质朴的文