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公开课大江保卫战教案

23大江保卫战

教学目标：

1、做到流利、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、培养和提高学生对语言文字的朗读感悟能力。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？能围绕课题来谈谈吗？

理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。

既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。

战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战.

战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。

3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？

【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。

二、学习新课：

1、学习画面之一：大堤抢险

看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。战士们，狂风呼啸怕不怕？那是在为我们——呐喊！暴雨倾盆怕不怕？那是在为我们——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在为我们——加油！对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

D过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）

（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——

7人烂掉了指甲

28人脚和手受伤

89人因流汗过多缺少盐份全身浮肿

292人双脚溃烂

374人皮肤生了红斑

420人口腔、嘴唇干裂、溃烂。

1200多人手上起了血泡，磨破了手指

此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？

老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出示对联]一起读。

指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。

（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（指名读，想读的同学，可以和他一起读）

2、学习画面之二：铁汉本色

（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。（出示：解放军某部……黄晓文大声说……又爬上了大堤……）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？

交流（板书：铮铮铁汉）

默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。

（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？是真的来不及了吗？说明了什么？

“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏

小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。

（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）

（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：

女生读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。男生读

就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。

（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

3、学习画面之三：勇救群众

（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？

（2）交流：多用排比句、分句以抒发强烈的感情。

（3）作者强烈的感情你体会到了吗？如何以朗读的形式表现出来？细心发现、大胆探索，自己尝试感情朗读。

（4）集体交流、朗读：

“劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。

借代的修辞手法。“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵

（5）如此感情真