《狮子和兔子》教学设计梧桐树赵玉玲.doc

《狮子和兔子》第1课时教学设计

梧桐树学校赵玉玲

教材分析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。文中狮子和兔子的对话、神态、语气都非常生动，想像空间比较大。因此，适合培养学生阅读兴趣，有感情地朗读。本课形声字比较多，有利于指导学生练习用“认―想―写―用”的方法步骤识字。

学情分析：

本班学生有课前预习的习惯。但形式上还是有欠缺。稍深入些的预习不够。大部分学生朗读识字基础比较好。大部分能动脑思考，但勇于发言积极性不够高，需要调动。写字习惯较好，书写端正，干净。

教学目标：

1、学习正确流利有感情地朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，明白解决问题要动脑筋。

2、学习认识本课生字，写“尽”“旁”等几个字。

3、帮助学生用“认――想――写――用”的方法学习独立识

教学重点：

引导学生学习正确流利有感情地朗读课文，识写生字。

教学难点：

1、理解狮子、兔子对话的意思，明白解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、学习用“认――想――写――用”的方法独立识字。

教学准备：课堂学习作业及检测提高作业单。课件。

教学过程：

一导入新课

提前板书课题，引导读好课题。（轻声）

二、朗读课文，识词识字。

1、预习了课文，挑出你觉得难读的自然段。检查难读句、段的朗读（每组中等生），指正。（生字词多的及带问句等句段。）谁朗读这几部分，还读不正确通顺，请同位帮忙。同座位都能读正确通顺了，比比。

2、识词认字。（课件）字条字的词。齐认两遍。

四字词中，你什么时候有那种感觉，心情，练习说话。能说到啥算啥。（举手多，就说给同位听。）

抽查中下生认读。之后根据情况完成识字学习巩固题。，（一字音故意打错，让学生订正。你是怎么确定它读zong的？对，用认半边的方法，不一定准确，还要看字条，查字典确认。）

小结识字方法：像这样一部分表示字音，一部分表示字义的字很多（也叫形声字？）本课还有哪些字可以用这种方法来认，找找。

4、开火车朗读课文，力争不读错字，不丢字，不加字。（有问题随时解决。断句，语气。）

5、游戏检查认字。（同座位互认互听或同座位遮住字条拼音口头组读认。）？让认听听情况

6、指导写字。挑出你觉的难写的字带点。观察字怎么写好看，书写时要特别注意哪里写对？

生观察老师怎么写好。

生练写。写1―2个。

评议普遍问题。改正。

7、自由读课文，看谁都能把课文读正确，通顺，读出语气。

三、了解课文大致内容。明白道理。

1、一群红蚂蚁爬到狮子身上，它怎么对付这个困难的？结果呢？（齐说，板书：赶不走）

2、默读课文4―6自然段。想想兔子在笑什么？（引：狮子累得筋疲力尽也没赶走蚂蚁，想像小兔这时心里可能会想什么？

兔子心想（）

心想（）

心想（）

说得好的奖贴好。不太好鼓励贴画。l

预没：做法真可笑；不想办法，光发脾气有什么用；笨办法解决不了问题………）

它给狮子出了什么注意？齐说。（板书：笑提醒冲走了）兔子想让狮子明白什么？（板书：解决问题要动脑筋）小组讨论。？问全班几个最差生。

指3名学生分角色朗读3―7自然段，相机指导。（时间充足的话，再指名读）

四、检测提高。

1、拼音写词语。（旁边，讨厌，尽力）同位交换作业单对照答案，批改。

2、根据课文内容填空。（出示答案，大致意思对举手。）

五、板书设计：

狮子和兔子

赶不走笑

冲走了提醒

动脑筋解决问题