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《师说》的教学设计
教材分析
《师说》选自中职语文基础模块上册的第七单元，主要的教学任务是培养学生的理性思维，运用科学的方法面对复杂的社会生活，进而能够发现真相，洞察本质，获取真知，所以在教学的过程中，在单元教学任务的总体概念下，结合《师说》文本的议论性体裁，要求学生能够把握作者的观点，立场和态度，理解作者阐述观点的逻辑和方法，达到培养学生理性思维和科学精神的效果。
学情分析
学生在学习这篇课文之前，已经在本单元的前三篇课文中学习了关于议论文的基本知识，所以对议论文的基础知识像是论点、论据和论证都有了初步了解，因此在教授《师说》这篇具有议论性的文言作品的时候，就可以在议论文三要素的基础上，进行文言文教学，一方面可以调动学生先前的知识经验，另一方面也可以进行新的文言知识的学习。
教学目标
1、掌握重点字词，疏通文意，培养文言文翻译能力
2、了解论点、论据和论证思路，把握文章结构
3、认识到教师的重要作用和从师的意义
教学重点
掌握重点字词的意思，疏通文意，培养文言文翻译能力，理解文章阐述的从师观点
教学难点
了解并掌握文章的论证思路
教学方法
自主学习法、合作探究法、阅读指导法
教学设备
多媒体设备
教学环节
一、导入新课
尊师，一直都是中华民族的传统美德，但是有一篇同样是与老师相关的文章被写出来之后，在当时，却引起了世人的聚骂，那这是什么原因呐？就让我们带着这样的疑惑，进入我们今天的学习，韩愈的《师说》。
二、解题
“说”是议论文文体的标志，多是阐述作者对某一问题或者现象的看法，重在议论。“说”，古义为陈述和解说，可按“解说……的道理”来理解，故“师说”可理解为“解说从师的道理”，或者是作者对关于老师这一问题或者现象的看法。
三、自主学习
任务一：请同学们以默读的方式，着重分析文章的第一自然段，找出全文的中心论点是哪一句话，可以用原文回答。
明确：古之学者必有师
四、合作探究
任务二：请同学们以小组合作的形式，着重分析文章的第二自然段和第三自然段，找出作者是运用了哪些论据，如何论证了自己的中心论点“古之学者必有师”。
明确：论据有第二自然段中的古之圣人今之众人、爱其子于其身、巫医乐师百工士大夫之族，第三自然段中的孔子从师；论证方法第二自然段是对比论证，第三自然段是举例论证和引用论证。
五、课堂小结
《师说》是议论文体裁，在学习的过程中，不仅让我们明白中心论点“古之学者必有师”，其中强调的老师，在我们学习和成长过程中的重要作用，也向我们展示了一篇完整的议论文是怎样提出自己的论点，怎样选择合理的论据科学论证自己的论点，所以，通过《师说》的学习，我们不仅受到了人文的熏陶，也在这个学习的过程中培养了我们的理性思维，值得我们在课下继续学习和探究。
六、作业布置
1、根据本文所学，谈谈你对从师的看法，并且依据议论文三要素论点、论据和论证的逻辑思路，写一篇150—200字的小片段。
2、背诵全文
七、板书设计
??????师说
论点：古之学者必有师
论据：古之圣人今之众人、爱其子于其身、巫医乐师百工士大夫之族/孔子从师
论证：对比论证/举例论证、引用论证
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