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六年级数学上册《数与形》说课稿
一、说教材
1.教学容:
《数与形》是人教版六年级上册第八单元数学广角的容。本单元教材共安排2课时。
数形结合是一种非常重要的数学思想,把数与行结合起来解决问题可复杂的问题变得更
简单,抽象的问题变得更直观。
2.教学容的作用和特点:
数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有的时候,是图形中隐含着数的规侓,
可利用数的规侓来解决图形的问题。有时候,是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数
学原理与事实,让人一目了然。尤是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助直观
模型来帮助理解。还有时候,数与形密不可分,可用“数”来解决“形”的问题,也可以
用“形”来解决“数”的问题。
3.教学目标:
(1).让学生经历观察、操作、归纳等活动,帮助学生借助“形”来直观感受与“数”
之间的关系,体会有时“形”与“数”能互相解释,并能借助“形”解决一些与“数”有
关的问题。
(2).培养学生通过数与形结合来分析思考问题,从而感悟数形结合的思想,提高解
决问题的能力。
4、学习重难点:
(1)、教学重点是:借助“形”(面积模型、线段图、直角坐标系等)感受与“数”之
间的关系,培养学生用“数形结合”的思想解决问题。
(2)、教学难点是:让学生体会极限思想。
二、说学情
本单元容在利用数与形解决问题的过程中积累基本的活动经验,培养基本的数学思
想。形的问题中包含数的规律,数的问题也可以用形来帮助解决,教学时,要让学生通过
解决问题体会到数与形的这种完美结合。既可以从数的角度出发,让学生看看可以怎样用
图形来表示数的规律,也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。并且让学生通过亲身
经历来解决中的问题。
三、说教学过程
(一)、口算(继续利用三、四分钟的时间加强口算练习,提高学生的口算能力。)
(二)、探索规律,导入新知
(设计意图:让学生在自己探索的情况下发现规律的情况下解决问题,从而引入到该
问题情境中。)
(三)自学、对学、群学并展示。
(一)、教学例2
(1)沟通分数加减法的联系。
1.谈话逐步板书:++++
这个算式的结果是多少?算算看。你是怎么想的?还有不同的想法吗?
2.借助图形感受加法与减法的联系。
师:这个算式在图中表示什什么?(要求的结果就是涂色部分的面积)
“1”和“”在图中表示什么?
要求涂色部分的面积就是:1-(2)渗透极限思想。
如果不停地加下去,课件呈现:
1.猜一猜“和”是多少?(预设1—;1—2.请用“形”来解释这个结果。
;)。
学生操作。展示。
3.反馈:减去的是什么呢?(剩下的空白部分。)
无穷小。)如果不停地加下去,空白部分会怎么样?(理解
那的结果怎么样?(无限接近1。)
(3)练习。
“0.9+0.09+0.009+?”
结果是多少?能用“形”来解释这个结果吗?
小结:数与形的联系非常的紧密!实生活中我们有很多问题通过画图来解决会更直
观!
(设计意图:通过设计的问题,从中体会数形的结合,引导学生试着解决问题。)
(4)、学生交流,教师对学生的交流结果进行归纳总结。
(设计意图:让学生自己从图中与算式之间的关系总结出规律来,体会数形结合的规
律性。)
四)反馈练习。(用与例题比较接近的习题检查学生的掌握情况。)
小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800m远的公园健身中心,用时20分钟。妈妈到
了健身中心后直接返回家里,还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分
钟。然后,小兰跑步回到家中,用了5分钟,
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