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部编版三年级语文下册《荷花》教学设计
一、教材分析
《荷花》是叶圣陶先生的一篇优美的写景文章,描绘了夏日清晨一池荷花盛开的情景以及作者沉浸其中,与荷花融为一体的美好感受。语言朴素,富有情趣。叶老先生以丰富的想象力,把一池的荷花“写成一大幅活的画”。字里行间,流露了作者对荷花的喜爱和大自然荷花的赞美之情。
本课的课后题意旨明确,有感情地朗读,边读边想象画面,走进课文描绘的意境中;关照整体阅读理解,品味语句体会语言的生动优美;感悟表达的方法,仿写自己的喜欢的一种植物。这些内容与单元语文要素形成上下融通,彼此呼应的关系。
二、教学目标
1.会认“蓬、胀”等5个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。
3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
三、重点难点
1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。
第一课时
一、古香古色赏荷花
1.导语:同学们,宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗?(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗?(学生读、交流;教师板书:荷花。)
2.(课件出示荷花国画的图片。)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!你对荷花了解多少呢?
3.交流:课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料,谁能给大家介绍一下呢?(生汇报。师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。)
4.小结:看来,在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。
5.过渡:正是由于荷花非常美丽,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们一起走进课文——《荷花》。(生齐读题目。)
设计意图:课堂导入出示微课:配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》,国画的选配再加上民族音乐的协调配合,从声音、图像、文字等角度调动学生的感官,增加学生对荷花的感性认识,为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文扫障碍
1.检查预习:这篇课文同学们在课前读了几遍?(询问两名学生,适时鼓励评价:课前应该认真预习!熟读课文也是一种非常好的预习方法。)
2.激发读书兴趣:同学们想把这篇课文读给大家听吗?请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧!(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)
3.小组合作学习生字、词。
(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。
(2)选择重点字识记:“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字:“姿”和“资”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)强调“蓬”的写法。(课件演示“蓬”的书写。)
(4)教师选择1~2个生字范写,学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示,增强榜样的力量。
(5)在合作探究的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个自然段中不理解的词语,如:
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
清香:清淡的香味。
饱胀:形容饱满。
破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂。
姿势:身体呈现的样子。
4.激趣竞赛读:同学们对文中的生字词掌握得很好,把这些字词回归到课文中,同学们是不是能读得更流畅、更生动呢?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)
设计意图:古人云:“书读百遍,其义自见。”因此,在初学时就要让学生多读课文、读通课文,带着要求读文,边读文边思考,读透课文,从而在精读课文、品读课文时,能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。
三、再读课文理清层次
1.过渡:叶圣陶爷爷说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候,要遵循作者的思路,才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢?又是怎样描写的呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.预设:课文共5个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。
4.小结:文章叙述、描写、抒情为一体,脉络清晰,层层深入,生动形象
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