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夸美纽斯609寝室夸美纽斯简介：教育思想夸美纽斯的思想是一个庞大的体系，主要是有两个原理“泛智主义”与自然适应性原则“泛智主义”思想强调：人人均应受教育，以及人人均需学习一切。夸美纽斯一言以概之：“把一切事物教给一切人类”。自然适应性原则主要是指教育必须遵循自然界的普遍规律，还应适应儿童身心发展的特征。时代背景夸美纽斯生活的时代正值西欧从中世纪向近代社会的转型时期。在文化、思想领域，人权与神权、理性与信仰、现实与来世、科学与迷信、民主与专制之间发生了激烈碰撞。夸美纽斯的教育思想具有强烈的民主主义、爱国主义、人文主义及唯物主义感觉论思想。他肩负历史重任，力图打破旧传统的闸门，让适应新时代的新教育思潮汹涌奔流。夸美纽斯的学前教育思想在《母婴学校》中，夸美纽斯阐述了儿童的价值，父母的责任，学前教育的意义、任务、内容、原则、方法，以及学前教育到学校教育的过渡语衔接的问题。他特别重视儿童的活动与表现，这个观点100多年后成为福禄贝尔学前教育的中心思想一学前教育要遵循幼儿身心发展的特点他认为幼儿的身心发展有其独特的特点，他们充满活力，血气旺盛，容易接受教育，想象力活跃，求知欲望很强烈，思维敏捷，可塑性大。幼儿身心方面的特点与成人不同，夸美纽斯提醒人们要尊重儿童，尊重他们的自然特点，尊重儿童的天性。二、早期教育的重要性他认为幼儿教育既要抓得早，又要抓得好，一切事情都有赖于开端，婴幼儿时期的教育对其将来的发展有深远的影响，通过教育来预防坠落要比挽救坠落好得多也容易得多。学前教育的重要性越来越被心理学和教育学所认证，同时也验证了夸美纽斯这一理论的科学性。三、关于学前教育的目的和任务他认为学前教育的目的在于培养儿童的体力、智力和道德的初步基础，特别要重视儿童的健康，为将来的学校学习做好准备。儿童终归要跨入学校的大门，去接受学校教育。在此之前要给他们一定的基础知识和学习能力，使其尽快适应学校的学习，这是符合循序渐进的原则的。学前教育的任务是应该把人类生活所需的全部知识教给儿童应该给他们自然科学和社会性的知识，养成一些宗教性的道德习惯等。总之，夸美纽斯对学前教育课程发展的贡献，不仅在于他提出学前教育课程的性质为实务课程，而且还在于他提出课程必须按照儿童身心发展阶段来编排，适应自然原则，通过周围生活发展儿童的观念，发展外部感官能力等。他这样依照儿童生长发育阶段，确定学制和课程，是西方教育史上的创举。夸美纽斯“语录”太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了。必须把一个人在人生旅途中所应具备的一切知识的种子，播植在他们身上严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。耐心去打开潜在学生身上的知识泉源。一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。评价：夸美纽斯把学前教育正式列入教育系统并且主张在家庭普遍实施的思想，引起了后来教育家们对幼儿教育的重视。他的学说思想进步的因素是占主导地位的，但是由于时代的局限性，科学发展水平的限制，时期科学性和合理性不够充分，同时，他的思想中还有一定的宗教色彩，这都是我们应该剔除的。**扬·阿姆斯·夸美纽斯（1592—1670）是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。编撰了多部广为流传的教育著作。代表作《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。