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小学生升旗礼仪案例及教育对策

一、叙事：一次“升旗仪式”

这是一个普通的周一早上。随着铃声，和着进行曲熟悉的旋律，全校师生整队来到操场。每周一次的“升旗仪式”开始了……

整队、仪仗队进场、奏国歌、唱国歌、……一系列程序之后，主持人开始了“国旗下讲话”。今天的题目是：“文明礼仪”。

发言者从引用文明格言，逐步举事例，结合学校同学们的事例，进行文明礼仪教育，最后是“同学们一定要做一个讲文明守礼仪的好学生”的“谆谆教诲”……

环顾周围——学生队伍中不时交头接耳、窃窃私语，偶尔，还会传来一阵骚动。班主任们似乎意识到什么，常常走动着、纠正着、维持着……

教师队伍虽然比较安静，“为人师表”的古训似乎还起着作用，但是，只要仔细看一下他们的眼神，分明写的是“无奈”两字。

这就是在我们这个学校里每周都在进行的升旗仪式。每周一进行“升旗仪式”，早已不计其数。它的过程更是耳熟能详——台上发言者的喋喋不休，下面听众们各行其是。我们不感反思：学校升降国旗，举行仪式，是为了使同学们通过升降国旗这一具有教育意义的仪式，受到深刻的爱国主义教育。升国旗，是在一种严肃、庄重的气氛和场合中进行的，在礼仪方面有严格的规定。但并不是所有同学们能知道升国旗的礼仪，在参加升降国旗的仪式时，能自觉遵守有关的礼仪规则。

二、现状

小学生的德育教育一直以来都是受到重视，学校与家庭重视升旗仪式的爱国主义教育方式，重视升旗礼仪的规范，但还有小学生自觉遵守升旗礼仪的意识低下。于是，对学生升旗礼仪进行调查。在调查中，有89%的学生认为举行升旗有意义，如有的学生认为升国旗是热爱祖国的象征，有的学生认为升国旗能让人们记住伟大的革命烈士。有11%的学生则认为升旗是浪费时间，是无聊的。据调查，8%的学生能一直自觉遵守升旗礼仪规范，43%的学生能经常自觉遵守升旗礼仪规范，36%的学生有时能自觉遵守升旗礼仪规范，11%的学生偶尔能自觉遵守升旗礼仪规范，2%的学生从不自觉遵守升旗礼仪规范。

三、教育对策

升旗礼仪教育的最终目标是让学生掌握升旗礼仪知识,养成良好的升旗礼仪习惯,经研究建议采取下列措施:

（一）课堂讲授法

课堂讲授法是最传统的讲课方式，教师在升旗礼仪教育中,既要让学生知道应该怎么做,还应该让学生懂得为什么要这样做。中高年级比较适合这种方法。课堂讲授法主要是教师利用礼仪教育课、晨会、班队会、思想品德课等阵地由教师以较为系统的形式,对学生讲授升旗礼仪知识和有关国旗的知识，如国旗的由来、国旗的象征。让学生树立正确的升旗礼仪意识，让学生了解国旗知识背景下自觉遵守升旗礼仪规则。我们可以利用相关的礼仪教育教材,如《成都市中小学生礼仪常规》、《礼仪常识》、《小学生礼仪》等等。如在教育课上为学生灌输讲解少先队员如何戴红领巾，如何行规范正确的队礼，为什么要有升国旗的仪式等等。也有些关于对国旗的尊重和热爱的文章被载入小学语文教材，如人民教育出版社课程教材小学语文三年级下册《一面五星红旗》就是讲述作者是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，作者拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

（二）模拟训练法

所谓模拟训练就是创设一种升旗的情景,在情景中学生模拟升旗的情景，做好升旗礼仪规范，教师在这情景中对学生的升旗礼仪进行训练。除教师对学生礼仪规范进行指点外，还可以让学生分别扮演老师的角色,寻找错误的不良的礼仪行为,利用这种可操作性的强化训练，帮助学生形成正确的升旗礼仪行为和升旗礼仪意识。

（三）故事启迪法

故事是孩子们喜欢的一种文学形式。很多故事具有教育意义,所以选取一些涉及国旗方面的故事给他们讲解,以生动、感人的事例介绍无数革命先烈为维持祖国尊严，为了让五星红旗在世界东方高高飘扬，用生命和鲜血铸起共和国的大厦的丰功伟绩。利用革命先烈故事中的生动、形象的情节和主人公的感人行为对孩子进行潜移默化的影响和教育。这种方法形式多样,可以家长讲、老师讲;也可以是学生讲;可以在课内讲,以在课外或家里讲；可分为个人讲,也可以是全校集中讲。

（四）榜样示范法

所谓榜样示范法就是利用平日在升旗过程中的或书中出现的良好的升旗礼仪之事或人,用这些人或事物的优秀表现来影响、感染、带动和鼓舞其他孩子行为的方法。英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么优秀或为什么规范，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。而小学生的认知特点是形象思维优于抽象思维,因用榜样示范的直观形象性,有利于学生升旗礼仪习惯的养成。所以要重视榜样的示范教育作用。我们通过两个方面给