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小学英语单元整体作业设计优秀案例

人教PEP版小学英语三年级下册

Unit3Atthezoo

基于单元整体的作业设计

一、指导思想和理论依据

《义务教育阶段英语课程标准（2022）》提出，英语课程应推动实施单元整体教学。教师要以素养为本，围绕单元主题挖掘育人价值并确立单元育人目标和教学主线；并结合学情对单元内的语篇及相关资源进行必要的整合或重组，建立语篇内容之间具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；教学中遵循学习活动观，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，通过理解、应用实践和迁移创新的任务活动引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能表达本单元主题及其相关的个人观点和态度，力求解决真实问题。引导学生在学习中逐步建构深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

二、单元整体设计

本单元话题“描述动物”属于“人与社会”主题。主题群是如何描述动物，主题语境内容要求是，描述动物整体整体外形及具体特征、热爱动物、保护动物、人与动物和谐相处。本单元通过对话，说明文，议论文，应用文，回文诗这5种文体，设计各种听说读写等学习活动，围绕“描述动物整体整体外形及具体特征、热爱动物、保护动物、人与动物和谐相处”这四个维度展开学习、思考和讨论。

进行单元整体设计时，首先关注描述动物的中心地位，谈论见到动物的第一印象以及最深刻的印象借此引导学生掌握描述动物的方法。

?单元大概念架构设计

进行单元整体设计时，首先关注描述动物的中心地位，谈论见到动物的第一印象以及最深刻的印象借此引导学生掌握描述动物的方法。

????子主题内容设计

?????学习目标设计

?单元整体教学课时设计

三、单元整体作业设计

01课前预习作业与评价

02复习巩固性作业与评价

四、课时案例（以第一课时为例）

本单元以动物为线索来学习形容词，在无形中提升了孩子们在动物园不要喂养动物、保护动物的意识和知识。同时整合了课时，增加了绘本以及课外阅读拓宽学生的表达能力和语言运用能力。

从单元知识结构分析：

从单元意义分析：

从整合角度分析：

学习者分析

性格兴趣态度：

本课授课对象是三年级下册的学生，三年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。为稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏和唱玩，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

分层关注学情：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

学前：

对于本单元的动物园这一主题，学生并不陌生，在三年级上学期已经掌握了常见动物类单词：pig,duck,elephant等，在歌谣中学习过形容词单词：fat,big等，及在歌谣中学习过句型：Lookatthe...能对一些动物进行简单描述。但学生还不具有对动物进行成段、成篇地描述的能力。

学后：

通过本单元的学习，旨在让学生从简单的单词描述过渡到语句的语言描述。

学习目标确定

学习评价设计

1.通过观察图片、根据教师手影游戏、谈论图片等方式检测学生认读单词。(检测目标一完成情况)

2.通过小组内合作进行的角色扮演、检测学生正确运用描述动物外形的句型。(检测目标二完成情况)

3.学生设计自己的动物园并描述它的外形特征。(检测目标三完成情况)

教学流程