学前儿童游戏与指导（第2版）高职全套教学课件_1-301.docx

全套PPT课件1.

全套PPT课件

1.学前儿童游戏概述

2.学前儿童游戏的意义与价值

3.学前儿童游戏的环境创设

4.角色游戏

5.表演游戏

6.结构游戏

7.规则游戏

8.学前儿童游戏观察与评价

9.幼儿园玩教具开发与制作

40.其他游戏资源的开发与指导

单无一学前儿童游戏概述

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学习目标

明确学前儿童游戏的定义，

掌握学前儿童游戏的基本特点；

了解学前儿童游戏的基本类型，

掌握不同类型学前儿童游戏的特点；

明确影响学前儿童游戏的主客观因素；

掌握不同历史时期相关的经典学前儿童游戏理论；

明确游戏在学前儿童教育中的法律地位，

掌握相关原理、教育模式，指导和组织相关的幼儿教育实践。

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引导案例

菲菲和楠楠的结识5岁的菲菲和6岁的楠楠同住在一个小区。菲菲和父母刚刚搬来不到一个月，因此身边一个熟悉的小伙伴都没有。一天，菲菲和妈妈下楼去散步，菲菲看见了正在小区广场上踢毽子的楠楠，她迅速松开妈妈的手跑到了楠楠身边，说：“我能和你一起玩一会儿吗?楠楠边踢毽子边说：“好呀，我们

一起玩，我们来比一比看谁踢得多，好吗?”菲菲高兴地点点头，两人就像一对小

姐妹一样玩耍在了一起。在欢声笑语中，妈妈早已被菲菲抛到脑后了……

游戏是一个人儿时最美好的回忆，是每个人都会做的事。儿童在游戏中收获成长的快乐，但成人可能会对游戏有这样的疑问：到底什么是游戏?学前儿童的游

戏有什么显著特点?游戏的分类有哪些?怎样让孩子更好地游戏?

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目录

CONTENT

01

第一课

学前儿童游戏的特点与分类

0.2

03

第三课

经典的游戏理论及其影响

04

第四课幼儿园以游戏为基本活动

第四课

幼儿园以游戏为基本活动

影响学前儿童游戏的因素

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第一课

学前儿童游戏的特点与分类

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一、学前儿童游戏的定义与基本特点

(一)学前儿童游戏的定义

(一)学前儿童游戏的定义

在游戏研究史上，对于学前儿童游戏的定义可谓众说纷纭，但学界渐渐达成了共识，即”学前儿童游戏是学前儿童在一定时空中，遵循一定规则，伴有愉悦情绪，自发自愿进行的有序活动”。游戏是学前儿童的主要活动，首先，学前儿童是自愿进行游戏的，这是区别于其他活动的一大特点，它常伴有愉悦的情绪；其次，游戏是遵循一定的规则的，是一种创造性的活动，游戏规则就是其创造性

的体现。

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学前儿童游戏是一种主体的外显

学前儿童游戏是一种主体的外显性活动，学前儿童在进行游戏的过程中会表现出多样的外部行为特征，包括表情、动作、言语、材料

选用等。

(二)学前儿童游戏的基本特点

(二)学前儿童游戏的基本特点

学前儿童游戏的基本特点主要表现在行为特征的多样性、游戏性体验的差异性和外部

环境的独特性三个方面。

1.行为特征的多样性

1.行为特征的多样性

(1)学前儿童在游戏中经常伴有外显的表情，具有一定的象征性

(2)学前儿童在游戏过程中经常伴有“意外之举”

(3)学前儿童在游戏过程中角色多样，并伴随言语交流

(4)学前儿童游戏需要游戏材料或玩具的支撑。

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(

(1)学前儿童在游戏中经常伴有外显的表情，具有一定的象征性。

表情是一个人情绪的集中反映，人们常常把表情作为一项外部指标

来判断一种活动是不是游戏。瑞士儿童心理学家皮亚杰曾用微笑来判

断游戏的发生，以此为标志对幼儿的探究行为和游戏做出区分。例如，

摇篮里的婴儿对摇篮上的挂饰会非常感兴趣，经过反复的抓拿行为之

后，他会掌握并理解这种情景，这时他们的脸上会出现轻松愉快的表情。

抓拿活动的性质就由探究转变成了游戏。

微笑代表高兴与欢迎，哭泣则相反。当幼儿在一起追逐打闹进行游戏时，有的幼儿会满脸笑意、大声欢笑、表情得意扬扬，对于其他幼儿而言，这就是一种信息，代表着“一起来玩啊”“我玩得很高兴，你也来吧”等，

幼儿会快乐地在一起游戏。

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(

(1)学前儿童在游戏中经常伴有外显的表情，具有一定的象征性。

游戏动作是学前儿童游戏的主要外部表象之一。在游戏过程中，儿童对物体或游戏材料的使用往往不同于日常生活中的使用方式，这些行为大多超出了成人的想象，其特点主要包括非常规性、

个人随意性和重复性。

这些都是学前儿童游戏的信号。可是，幼儿在游戏时并不总是笑。笑是一种愉悦的表现，但它

只是游戏发生与否、幼儿快乐与否的客观评价标准之一。

当一个幼儿在严肃认真地进行游戏时，他会非常专注、认真，这时可能就不会笑，但人们不能否认他们在游戏，也不能说他们不高兴。此外，幼

儿的表情因兴奋度