三年级《小虾》教学设计一等奖4篇.pdfVIP

三年级《小虾》教学设计6

一、导语引入：

1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小

虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的

兴趣。

二、学习新课：

（一）学习小虾的样子

1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书可爱）

（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想

象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板

书：发挥想象恰当比喻）

（二）学习小虾有趣的特点：

（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，

接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗

读。你认为哪句好？说说你的理由。

你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这

个句子。（板书：抓动作描写）

（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、

清楚的呢？找出这些顺序词。

（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把

意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴

在缸壁上休息。（学生读）

想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）

填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有

的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）

过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：

仔细观察）

（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体

现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句

子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们

写作文的时候就经常要用到。

（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这

段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心

和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

（三）学习小虾脾气不好的特点。

（1）出示自学建议：

①默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。

②这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

③你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

④把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

（2）学生汇报学习情况。

一生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

二你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”

“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

三诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛

烈）四小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说

吗？

（发挥想象，说一说）

（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？

小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，