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年级
一年级下册
单元
八
课时
一
设计者
学习任务
能借助图画、形声字的特点、生活经验猜字、识字；知道不同的动物能消灭不同的害虫，根据信息作简单推断。读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话，体会棉花姑娘的心情。
学习目标
1.通过根据形声字的特点、熟字换偏旁、借助图片等方法识记“娘、吐、啦、颗、棉”等13个生字和大字头1个偏旁；通过教师示范，会写两个半包围结构的字“病、医”等8个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话，体会棉花姑娘急切的心情。
3.通过比较的方法，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并根据生活经验进行拓展说话练习。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学准备
多媒体课件
一、情景导入：森林医生大比拼——谜语谁来猜
教师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
猜一猜:说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。
教师小结：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。（出示课题、齐读课题）
教师相机板书：19棉花姑娘
学习活动一：森林医生大比拼——识字游戏谁来玩
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1.学习字词
出示生字：棉娘治燕别干然颗瓢碧吐啦
认读多音字：“干”。
出示词语：棉花姑娘治病燕子别人树干忽然惊奇一颗瓢虫碧绿吐出笑啦
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互读，互相纠正。然后去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
2.识字方法。
熟字比较：士——干
熟字换偏旁：
图片识字：棉，木字旁，组词棉布、棉衣、棉被。
学偏旁：奇的部首是大字头，有大字头的字还有什么？
形声字识字：娘、吐、啦
熟字组新词：
教师指导学生进行识字游戏。
学生自由拼读，识记生字。
在小组内交流自己认识的生字。学生认读，进行巩固。
学生做识字游戏，学生之间互相点评。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。
学习活动二：森林医生大比拼——治病谁来帮
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1.棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治好了她的病？（按要求读课文，借助句式说主要内容）
棉花姑娘生病了，请（）、（）和（）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。
了解起因，体会心情。
棉花姑娘很不开心，她怎么了？是啊，棉花姑娘生病了，叶子上有蚜虫，她盼望有医生来给她治病。你从中体会到棉花姑娘怎样的心情？
3.教师补充讲解“蚜虫”的相关知识。
4.了解事情经过。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？
棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？（结合情境，指导朗读）—“请你帮我捉害虫吧！”。抓住“对不起”“请”“只会”等字词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。
为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？
了解事情结果。
棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？（教师讲解关于七星瓢虫的相关知识）出示图片，请同学假设自己是七星瓢虫，进行介绍。
6.比较朗读并积累，并照样子说一说：
碧绿的叶子—碧绿碧绿的叶子更绿
雪白的棉花—雪白雪白的棉花更白
连一连，说一说：读过了课文，请你把每种动物对应的本领连一连吧！
教师总结：这篇课文的起因是棉花姑娘病了，经过是棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求助，最后是七星瓢虫帮她捉到害虫，结果是棉花姑娘的病好了，整篇课文告诉我们的知识是：不同动物消灭不同害虫。
学生带着问题自由读课文。并借助提示说出课文的主要内容。领悟感情，体会棉花姑娘急切的情，再自由读，指名读。
同桌合作，结合插图，分角色朗读。
演一演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面，读出棉花姑娘的急切心情和请求语气，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气。
看图拓展ABAB式词语。
首先理清楚事情的起因、经过和结果，帮助学生了解大意，重点突出七星瓢虫帮棉花姑娘治病，并让学生演一演生病的棉花姑娘，体会心情的同时，让学生身临其境，提高参与课堂的积极性。
学习活动三：森林医生大比拼——对话我来读
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了，他们会说些什么？请你用“”画出棉花姑娘说的话。用波浪线画出其他小动物说的话。用上了“请”，你体会到什么？（应该用请求语气朗读。）
2.这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？
咱们一起来读出棉花姑娘的着
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