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幼儿表演游戏的特点及指导措施

摘要:幼儿园表演游戏是创造性游戏的一种,是幼儿园游戏活动的重要组成部分,其组

织和指导是幼儿园游戏研究的重要内容之一。文章表演游戏的特点出发,分析了幼儿表演

游戏存在的一些问题,提出幼儿表演游戏的几点指导措施。

关键词:幼儿表演游戏指导

对幼儿来讲,所谓游戏就是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。游戏

可以使幼儿自身的各种能力获得锻炼和发展,并掌握周边生活中最基本的知识。也就是说,

游戏是幼儿早期特有的一种学习方式,也是幼儿的主要实践活动。在幼儿园的教育中,教师应

当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望,给幼儿提供足够的游戏材料,让幼儿自由游戏,并且在有

组织、有计划的教育、教学活动中多采用游戏的方式来进行,这样可取得教育幼儿的最效

果。在表演游戏过程中,幼儿能身临其境,加深对童话、故事的理解和记忆,更好地掌握作品

的思想内容,发展语言,体会童话,受到教育,得到满足。游戏中的动作发展幼儿的想象力,在不

离开作品原意的前提下,语言也可有增添或改动。因此表演游戏可以发展幼儿的创造性思维,

是一项富有创造性的活动。

一、表演游戏的特点

1.表演游戏的内容和主题大部分来源于故事,包括通俗的文学作品和幼儿根据自己的经

历想象创编的故事。

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2.表演游戏是幼儿自己创造的游戏,但是,游戏基本框架受到了故事限制。幼儿在表演游

戏过程中,本能地在头脑中将自己的言行与故事中的人物、情节联系起来,也就是说故事框架

成为游戏者认可的标准和行为,而其必须在这个框架中游戏。即使游戏所依托的故事是幼儿

在活动过程中逐渐创编发展起来的,但在每次表演之前游戏者之间都会有一个基本达成一

致的脚本,角色的行为或多或少地都要受这个脚本规范,不能随意作为。所以,表演游戏受到

故事框架的规范,结构性更强;而且故事作为表演游戏的脚本,需要所有游戏者的认同或约定

俗成。

二、游戏表演中存在的问题

1.传统的一般做法是单纯以发展幼儿语言为目的的,幼儿老师在进行表演游戏时,过分

强调角色的语言,甚至要求完全背诵角色的对话。孩子在表演时,心里总想着如何对话才是正

确的,才不会挨老师的批评,这样使得游戏的性质发生微妙的变化,也慢慢丧失游戏的自发性,

而最终游戏对于幼儿来说也无乐趣可言。

2.游戏表演中幼儿是以作品为依据扮演相应的角色,反映一定的童话或故事的内容,这

也恰恰造成幼儿在表演游戏中总是千篇一律、依瓢画葫的表演,几乎看不到有创新的影子。

如在《小兔乖乖》经典故事中,玩过来玩过去,最后还是门夹住了大灰狼尾巴,接着一起动手

打死大灰狼。相信只要老师轻轻的一句提醒,孩子们会想出更多的办法打死大灰狼。

3.注重表演的完美,淡化了过程愉悦。对于幼儿来说,他们所关注的是玩的过程本身,而通

常实际游戏中老师的目的性非常强,当幼儿与老师的预设活动出现一定偏差时,老师就会千

方百计地引导幼儿朝着自己原来预设目标走去。老师为了达到表演的完美性而进行的活动

干预是常见的,但却忽视了幼儿本身在游戏过程中的愉悦情感体验。

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三、幼儿表演游戏中的指导措施

1.师幼一起生成合适的表演主题

通常情况下,表演的游戏节目可分为三种:一是老师选择和改编的故事,二是由幼儿选择

和产生的故事,三是由老师和幼儿们一起创作的故事。不管以么方式产生的游戏主题,老师

必须考虑到师幼热情的优势,使表演的演戏尽量符合预定的目标和幼儿的发展需要。故事最

好有一定的动作,这样便于幼儿边学边实践。幼儿的思维具体而形象、好动、模仿强,表演的

游戏过程加入一定的动作,不仅能帮助儿童理解故事,而且有利于激发幼儿更大的创造力。

2.教师需提高对表演游戏的评价能力

不同的幼儿对于每个游戏都有不一样的体验,因为幼儿在表演游戏时都会自我表现,跟

周围的同伴进行对照,游戏中认识自我、他人和周围世界,个人发展角度来看活动中取得

的体验意义是重大的。因此,老师不能只建立在对同一目标为依据的评估。同样,每个幼儿在

表演游戏时都是原有水平基础的表现,而且是幼儿在近期发展区里的一个活动,幼儿的游戏

行为总是同自己的发展水平相一致,并在自己的发展范围内小步发展。游戏中关心的是幼儿

是