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以国际化办学为平台-创新本科人才培养模式

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以国际化办学为平台创新本科人才培养模式

成果总结

大连外国语学院

随着全球经济一体化和区域经济一体化的不断加剧，给我国高等外语教育的发展带来了难得的发展机遇。但与此同时，随着经济社会发展对外语人才培养规格需求的变化，我国外语人才培养日益显示出与经济社会发展需求的不相适应性：

1．工具性作为语言专业的重要特性日趋明显，而这种特性与经济社会对复合型外语人才需求的矛盾日益突出；

2．学科的单一性造成了学生知识结构的割裂，完善学生的知识结构是当前我国外语高等教育共同诉求；

3．外语人才培养目标缺乏合理的课程结构的支撑，依托自身课程资源难以构建合理的课程体系。

基于以上分析，我们认为，外语院校应充分发挥自身的学科专业优势，以国际化办学为平台，以资源共享为依托，以构建多元化人才培养模式为核心，积极探索适合外语院校自身发展的外语人才培养之路。

一、创造性地提出了科学的国际化办学理念和思路，夯实了国际化办学内涵。

国际化办学理念：第一，把国际化渗透到教育教学的全过程、各环节，体现整体性原则；第二，深刻把握经济全球化对外语高等教育带来的崭新机遇和全新要求，体现时代性原则；第三，积极开展国际化办学，共享国际优质教育资源，体现开放性原则；第四，把培养具有较高素质特别是具有较强国际合作能力的“国际型”人才作为出发点和

和相应的专业基础知识，后2年到国外友好院校进行专业知识学习，毕业时同时获得两大学颁发的毕业证书和学位证书。目前我校与世界11个国家40所友好大学实施了“2+2”项目合作。作为我校国际化办学本科人才培养模式改革的重点项目，2004年以来，我校共有1072名学生参加本项目的联合培养。

模式二：“3+1”本科生交流培养项目该本科人才培养模式是我校在传统人才培养机制基础上不断变革完善的人才培养模式改革项目。在本教学改革项目实施过程中，我们在总结以往培养模式所取得的经验的基础上，根据我们所确立的国际化办学理念和办学思路，突破了原有单纯以提高语言强化为目的的培养要求，提出了要求学生在广泛了解对象国经济社会历史文化背景知识的基础上，初步具备一定的相关专业能力，从而进一步完善学生知识结构。本培养模式为我校在籍本科生在经历国内三年学习后，一年赴国外学习。通过一年的国外学习，为学生将来就业和毕业后继续赴国外深造，创造了有利的条件。目前我校与世界上13个国家53所大学开展了“3+1”人才培养合作模式，2004年以来共联合培养学生624人。

模式三：“3+1+2”本科及硕士学位连读联合培养项目在本教学改革项目研究过程中，我们在成功实现了本科人才培养模式改革的基础上，根据我们的国际化办学理念和人才培养目标要求，尝试性地提出了“本硕连读”人才培养模式改革。与国内众多院校不同的是，该人才培养模式的提出是基于国际化办学的视野，探索我校优质的本科教育资源与国外高校优质研究生资源的共享机制。2006年，基于这样的人才培养理念，我校与日本立命馆大学在经过反复磋商论证之后，签署了“3+1+2

多元化人才培养模式的探索和实践，不仅有利于我们教育教学思想的转变，有利于拓宽我们的办学思路，更为重要的是，多元化人才培养模式的实践对于完善我校自身的课程结构、提高人才培养质量产生了积极的作用：

借鉴和依托国际化办学经验及资源，为完善学生自身的知识结构，我校在传统语言类专业中增设了“国际法”、“国际金融”、“市场营销”、“国际经贸”、“旅游”、“法学”等十余个专业方向，形成了学校内部“专业＋方向”的人才培养模式，对提高人才培养质量起到了重大作用，仅以我校英语专业2006年学生考研情况而言，该年度共考取研究生58人，其中考取法律、经济、管理等专业的研究生25人，占考取研究生比例的43%。

多元化人才培养模式有效提升了学生的综合素质。以我院首批在日本北陆大学接受2＋2模式学习的学生为例，参加该模式的26名学生其中有7人回国就业，6人考上了日本庆应大学、早稻田大学、东京外国语大学等世界知名大学的研究生，其他13名学生均在日本找到了理想的工作。

仅以2004年我校考取外交部情况而言，2004年至2008年，我校共考取外交部学生26名，这些学生都参加了上述不同人才培养模式的学习。

三、构建了加强专业建设、深化人才培养模式改革的基本理路。

第一，依托国际化办学资源优势，积极拓展专业建设领域，丰富人才培养内涵。为克服外语院校学科单一性和新建专业的薄基础所给学校专业建设与发展带来的制约，在本校改项目研究过程中，我们明确提出了要依托国际优质教育资源，努力实现专业教育的延伸，以使学生形成合理的知识结构。因此，在项目的实施过程中，我们打破原有国际化办学中单一以强化语言训练为目的的培养模式，积极鼓励和支持学生利用各类人才培养模式进行专业的