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浅谈信息技术在初中数学教学中的运用

摘要：随着计算机技术的普及、多媒体网络技术的发展以及教学改革的不断深入，信息化教育技术也逐渐被引入到初中教学工作当中。这种新型的教学手段，丰富了初中数学课堂教学模式，提高了教师的数学教学质量和学生的数学学习效率，促进了初中数学教学水平的提高。

关键词：信息技术；初中数学；教学；运用

运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它以直观形象紧紧吸引学生的注意力。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

一、信息技术在初中数学教学中运用的意义

???1、信息技术在数学教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。

例如教学《等腰三角形》，教材中给出了静态的含有等腰三角形的实物图形，这样让学生对等腰三角形有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中描出等腰三角形，让学生观察等腰三角形有什么特点？然后让学生通过对纸张的折叠、裁切得到等腰三角形，将折叠、裁切的过程通过动画演示、回放；让同学们经历操作、观察，归纳发现等腰三角形两边（腰）相等，两角（底角）相等的特点，然后引出等腰三角形的相关概念、基本性质。接下来，继续用动画缓慢演示等腰三角形折叠的过程，此处选取一组不同的等腰三角形演示，在演示的过程中暂停，示意学生看图中的折痕，抛出问题：这个折痕的位置是不是有些特殊，特殊在哪？从而引出等腰三角形后面“三线合一”的性质，然后引导学生推理证明结论。通过这样动态演示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。

2、信息技术在数学教学中的运用有助于扩大数学课堂教学容量

信息技术与数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。

如果合理地利用信息化技术，数学教师可以在课堂上引进一些教材上没有的但与教学内容有关的知识点，以此弥补数学教材篇幅限制而造成的内容不足问题，丰富了教学内容，同时开阔了学生的视野。除此之外，数学教师在课堂上经常要板书，而板书需要花费一定的时间。信息化技术的应用能够解决这一问题。在数学课堂上，教师可以课前准备好课件，在课堂上直接展示给学生，这样就节省了时间。利用这部分时间，教师可以给学生讲解更多的知识，实现数学课堂教学容量的扩大。

利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。

如例如，在讲解“相似三角形”的时候，数学教师可以通过信息化技术引进生活素材，在只有一把直尺的基础上，如何利用相似三角形知识将教学楼高度、湖面宽度计算出来的方法以动漫的形式展现出来。将教学内容与实际生活联系起来，给学生熟悉感和亲切感，有利于激发学生学习动机，促进学生对知识的吸收。除此之外，数学教师还可以在课堂上利用信息化技术给学生介绍数学史及数学家的励志故事等，让学生感受到，数学并非是一门冰冷的学科，而是一门有温度、有价值的学科。更重要的是，利用这些数学家的励志故事对学生进行教育，可以熏陶学生，引导学生向数学家学习，从而达到德育教育的目的。所以，数学教师利用信息化技术在课堂上引进这些具有丰富德育价值的内容具有重要意义，能够促进学生全