《健康评估》课堂革命典型案例推荐表-身体评估的基本方法——线上线下交互融合式课程改革案例.docx

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附件3-2

2021年省中职质量工程

“课堂革命”典型案例评选推荐表

案例名称

身体评估的基本方法——线上线下交互融合式课程改革案例

学校名称

河源市卫生学校

申报教师姓名

（个人或团队）

不超过4人

巫雪兰、黄文娟、何丽瑜、庄丽琴

一、课程信息

课程名称

课程编码

课程性质

课程类型

授课专业

学时

教学单元名称

《健康评估》

5001

?必修课

□选修课

￡理论

R理实一体化□纯实训

护理

40

项目二、胸腹部评估

二、案例内容

（一）摘要

本课例以项目教学为载体，联合任务驱动、情景模拟、角色扮演、小组合作探究、操作演示、体验法等多种教学方法，运用信息化教学手段，借助模拟病房、学生助教和模拟患者，开展课前、课中、课后线下线上交互融合式学习，推进“学、教、做”一体教学，让课堂教学符合学生“求知－感知－掌握－巩固－运用－评价-升华”的认知规律，达到知行合一、教学相长、德技并修的效果。案例成功解决了理论课教学中“学、教、做”脱节的问题，践行了线上线下交互融合式课堂教学，值得推广。

（二）背景与问题的提出

2017年，教育部长陈宝生在《办好人民满意的教育》一文中提出“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”而“课堂革命”的第一个关注点应该是打造多元课堂，实现教学内容、教学方式和学习方式的变革。同时，2020年，职教二十一条明确指出，要坚持知行合一，工学结合。这就要求课堂要“学、教、做”一体，理论与实践结合，知识与岗位贴合。

2019年底，新冠疫情爆发，空中课堂在全国迅速铺开。我校也开展了线上线下相结合的教学，但追踪学生学习结果显示，线上线下相结合的教学效果并不理想，存在理论课学生参与探索少、积极性不高、实训课与临床工作岗位脱节等问题。在新冠疫情常态下，如何更好地利用信息化教学技术，有效解决学生在线上线下交互融合地学习，打造高品质的课堂，成为本课程急需解决的问题。因此，自2019年起，本教学团队进行了《健康评估》课程的课堂革命，通过两年多的实践，实践出线上线下交互融合式教学方式，取得了良好的效果，现以本校护理专业《健康评估》的第四章第一节内容《身体评估的基本方法》为例，展示课堂革命的实践过程及效果。

（三）问题解决的策略

本课例选自本校护理专业必修课程《健康评估》（裴建奎、李文慧主编，第1版）第四章第一节内容，为2学时的理论课，是《健康评估》里的重要章节，为课本后期学习身体具体部位的健康评估提供指导方法。

1.问题解决思路

课例以学生为中心，因材施教，基于“学－教－做”一体教学思路，以项目教学为载体，联合任务驱动、情景模拟、角色扮演、小组合作探究、操作演示法、体验法等多种教学方法，结合临床工作实际，借助仿真病房、模型、学生助教和模拟患者，充分应用云班课、希沃白板、大万像转臂高清术野摄像、希沃班级优化大师、腾迅文档多人协作、问卷星等信息技术，通过课前自主学习、课中“学教做一体”、课后拓展升华的线上线下交互融合式学习，真正实现翻转课堂，达到知行合一、教学相长、德技并修的效果。

图

图1：教学流程图

2.具体实施过程与做法

（1）课前：教师在教学平台（云班课）发布原创微视频和预习任务，培养学生自主学习能力和信息素养，同时有助教师了解学情，调整教学方案。

（2）课中

=1\*GB3①掌握新知，岗学结合，学教做一体

根据岗位设置情景案例和工作任务，小组合作探究学习，利用微视频、动图、思维导图讲解新知理论，采用希沃白板5、大万像转臂高清术野摄像（或希沃授课助手）演示操作技能，学生反复练习技能，学做一体，突破教学重、难点。

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图2：学教做一体

=2\*GB3②过程性评价，教学效果可评可测

通过云班课、班级优化大师、希沃课堂游戏、腾迅文档多人协作等对理论及技能进行测评，及时反馈学生学习情况。自评、互评、他评三维评价，数据清晰可见，同时优化课堂教学环节，激发学生学习兴趣。

图

图3：过程性评价

=3\*GB3③融合人文思政，德技并修

通过环境、语言、行为态度育人，师生问好互行“拱手礼”；利用模拟病房及角色扮演实施工作任务，让学生体会做病人及被检查评估时的感觉并分享感悟，培养同理心和人文关怀；对话疫情,传扬医务人员劳动、服务、奉献的精神，德技并修；要求学生整理实训、打扫卫生，以劳育人。

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图4：分享医患感悟

（3）课后：采用问卷星检测知识，巩固理论；反复观看教学视频，练习操作，强化技能；预习下次课内容，完成课前任务。

（四）实施效果

通过本课例的课堂改革，相较传统教学方式，学生自主学习能力、学习积极性和学习效果明显提高，教学质量大大提升。

1.学生自主学习能力、学习积极性明显提高

传统教学中，学生主要通过课本预习，无直观性和引导性，