以学情为中心开展有效教学的探索——基于《在沙漠中心》教学案例的思考.docxVIP

以学情为中心开展有效教学的探索——基于《在沙漠中心》教学案例的思考

以学情为中心开展有效教学的探索

—基于《在沙漠中心》教学案例的思考

王国昌

(宁海县越溪中学，浙江宁海315605)

教学内容多样化，教学目标多元化，与课堂教学时间有限性之间的矛盾，使得教师很难确立课堂的教学目标，或者说，目前教学内容的选择和目标的制定缺少明确的标准。

一、现状分析

传统的课堂教学总要设计教学目标，设计的依据往往是“三要求”:新课标要求、单元导向、课文重点。比如人教版语文七年级下册《在沙漠中心》的教学，一般教师在设定教学目标时会列出以下几点:

1.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3.体味生命的意义，培养敢于而对挫折和失败的坚强意志与品质;认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地而对人生。

也有教师根据新课标的“知识、能力、情感”三维目标要求，把本文的教学目标定得更细更具体，如:

1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2.理清课文叙述的顺序或线索，整体感知课文内容。

3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作

险这个话题很感兴趣，会关注这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。一些教师在处理文本的时候，也喜欢把文体定位为小说，文本所体现的生命意义，由探索带来的生命价值的思考就会显得肤浅而又表而化。

为此，笔者设计了《在沙漠中心》课堂学习单，如下:

【学习目标】

1.理清课文叙述的

2.学习用描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3.在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待

【学习过程】

一、资料链接(关于作者及写作背景简介)

二、字词积累(略)

三、读课文，填空

时间:;地点:

人物:;事件:

四、思考

1.找一找“我”坠机后遇到了哪些困难?做了哪些事情?

2.找一找“我”又想了些什么?找出句子，分析其中具有表现力的词语。

3.“我”的心理变化，其实它就是一个痛苦—绝望——的过程。

4.你觉得“我”会发生这种心理变化的主要原因是什么?为什么?

5.找出文中表现作者战胜困难、走出沙漠和对待生命态度的句子。你能读出作者身上具备的哪些品质?

五、各抒己见

读了这篇文章，让我们惊叹生命的顽强，惊叹生命的伟大。是什么支持着“我”，是什么鼓励着“我”?是信念。人类有了信念，就会变得顽强和伟大;人类有了信念，就能冲破一切;人类有了信念，你的生活必定变得充实。你会为了信念计划每一天;人类的高贵就是因为有了信念。

你认为我们应该怎样来而对人生中的不幸?怎样的人生才是成功的人生?

[学习疑问]略

[课外自测]略

[学习反思]略

在教学前两天发下课堂学习单，先让学生以2~4人为一组，同步通读课文一遍，圈出不会念的不懂意思的“拦路虎”，写下自己阅读中遇到的困惑，然后同组内成员一起设法解决，再把主要问题或组内还解决不了的问题写在课堂学习单“学习疑问”处，独立完成学习单上的其他项目。

然后教师收阅课堂学习单，发现学生在“字词积累”、事件概括以及“思考”中的第1题完成情况尚好，而“思考”中的第2题答案不一，有点散乱，第4题几乎都空着。在“学习疑问”处问题呈现中，学生的主要问题有:

1.课文中写到飞机失事，有人活下来，但导读部分为什么说“飞机坠毁”呢?

2.课文第2节与第10节中写到“我”在风中“团团转”，为什么呢?

3.课文第1节中写到:“我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”第4节中又写到:“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”句中的“不只是”“别的原因”怎么理解?

4.而对死亡，感到恐惧，这很正常。但作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来呢?

(二)立足学情，设定课堂学习目标

基于以上情况，确定以下课堂学习目标:

1.学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程，体味重要词句在文中的意义与作用。(重点)

2.学习主人公在绝境中对生命的思考和探索精神，正确对待自己学习、生活中遇到的困难和挫折。(难点)

(三)围绕问题，展开课堂教学

为了激发学生的学习热情，利用课文的导读部分导入:“20世纪初，飞机还不是一个常见的交通工具。试想一下，在这种情况下，让你去坐飞机，会出现怎样的担忧？”这个问题一抛出，学生很活跃，马上说开了……

因为技术落后，因为通讯不发达，飞机随时都有可能“坠毁”。所以，“最初从事航天事业的