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涉海院校无机及分析化学实验教学改革探讨

杨红丽，林琳

（浙江海洋大学食品与医药学院，浙江舟山３１６０００）

摘要：本文针对海洋科学与技术、海洋资源与环境、食品科学与工程、水产科学等涉海非化学类专业新生实践

基础薄弱、实验积极性不高、教学方法单一落后等问题，引进了翻转课堂式、引导探索式和学生演示式、总结

讨论式等以学生为主的教学方法等，加大实验室开放力度，完善考核方式等方面进行了改革探讨，以提高无机

及分析化学实验课程的教学质量。

关键词：无机及分析化学实验涉海非化学专业教学改革完善考核方式

中图分类号：Ｏ６－３文献标识码：Ａ

无机及分析化学实验是浙江海洋大验，很多学生是第一次进化学实验室，第一次使用电子天平，预习时不仅需要

学大一新生进入大学后的一门基础实验实践操作基础几乎是零。去了解电子天平的精度分类、工作原理，

课程，主要面向浙江海洋大学海洋科学另外，多年的应试教育使得相当一熟悉电子天平的称量方法及适用范围，

与技术、海洋资源与环境、养殖、水产、部分的同学在实验过程中，缺乏主动学还要掌握溶液的分类及配制方法，电子

食品科学与工程、食品质量与安全、药习的积极性，只是按部就班地照教材进天平、容量瓶、试剂取放等操作都要提

学等涉海非化学类专业，共32学时，行，不明白每个操作步骤的意义，当实前预习，对实验内容需要列出操作提纲，

1学分，每年上这门课程的学生人数在验现象与预期结果不一致时不会、也不最好结合操作视频进行预习，如果只是

500人左右。无机及分析化学实验教学的愿意分析现象后面的原因，经常盲目重照抄实验教材势必不能预习到位，导致

目的是让学生进一步理解和巩固无机化学复。造成基础实验技能掌握不扎实，欠实验时效率低，实验教学效果很不理想。

及分析化学的理论知识，熟练掌握无机及缺探索精神，影响良好实验习惯的培养。

２教学改革措施

分析化学实验中的基本操作技能，培养学１．２实验教学模式落后，学生主体地位弱

生实事求是、严谨治学的科学态度，养成目前仍以传统的老师先讲解演示，２．１改进教学方法激发学生的主动性

良好的实验习惯，提高学生独立分析问题学生再“照葫芦画瓢”地进行练习的教为了提高学生自主学习化学实验

和解决问题的能力，初步具有独立完成较学模式为主，由于教学时数的限制，老的积极性，充分发挥学生的主体作用，

复杂样品分析的综合实验能力，为后续专师讲解的内容和演示操作的时间受到限我们较多地选择了翻转课堂式、引导探

业课的学习打下坚实的基础[1-4]。制，往往只能讲解实验过程中的关键步索式和学生演示式、总结讨论式等教学

随着高等教育改革的日益深化，伴骤，演示操作的核心步骤。学生还是被方法。

随着课程的学分、学时缩减，如何在有动机械地接受实验的训练，无法调动学２．１．１翻转课堂式

限的课时内完成课程教学要求，达到培习积极性，很多学生不能在有限的时间翻转课堂式教学方法的核心是要在

养“应用型”人才的教学目标，已成为本里真正理解实验原理，无法真正掌握操实验的前、中、后期充分调动学生学习

课程改革的主要任务。鉴于学生基础薄弱、作技能，更不能保证操作的正确性和规的主动性，为此我们充分利用了视频公

主动性不高，教学方法单一等问题，采用范性，不利于基本实验技能和实验习惯开课、网络课程等网络资源。实验前一

改变教学方式，加大开放实验力度，完善的培养。周，实验教师将实验内容分解成相互关

考核方式等多种措施，刺激和提高学生学１．３预习效果差，学时短，