留守儿童开题报告.pdfVIP

一、课题的提出

“基于共生理论的农村中小学留守儿童发展研究”是基于

共生理论研究成果、针对农村基础教育改革面临的现实问题提出

的。

在我国社会主义市场经济体制初步建立，工业化、城镇化、

现代化不断加速的今天，劳动力流动成为一种必然趋势，从农村

转移到城市的劳动力数量进一步扩大，伴随而来的“留守儿童”

数量必将进一步扩大，“留守儿童”现象将会也必然会在相当长

的一段时间内存在。据有关统计数字表明：城镇学校“留守儿童”

约占学校总人数30%，农村学校“留守儿童”约占学校总人数的

40%。而据全国第五次人口普查统计，我国仅农村“留守儿童”

人数就近XX万人，而且还有增长趋势。“留守儿童”由于远离

双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了

这些“留守儿童”在思想道德、心理健康、行为习惯，尤其是家

庭教育等方面的严重断层和缺位，在成长发育的过程中比较容易

偏离正常轨道：一些儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为

懒散，我行我素；一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神支柱，

迷上电子游戏、；有的甚至拉帮结派，打架斗殴，与社会上不三

不四的人交往。由此可见，“留守儿童”问题已成为一个特殊的，

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关注留守儿童是学校全面提高

育人质量的需要。留守儿童身上明显存在的监护权缺失、安全无

保障、情感缺乏、性格缺损、道德教育出现真空等问题，已严重

影响学校全面育人目标的达成。关注留守儿童也是建设社会主义

新农村的需要。教育部周济部长在十届全国人大的常委会第二十

一次会议上曾指出：农村流动人口子女就学问题和留守子女教育

问题依然严峻……从负面看,父母外出务工使家庭教育缺位,对

子女良好行为习惯的养成、生理、心理的健康成长产生了诸多不

利影响。如果任其发展下去,它最终会演变成为一个严重的社会

问题,这种现象会影响农村整整一代人的成长发展,进而影响我

国社会的现代化发展进程。

共生理论是一种有助于促进留守儿童发展的理论。“共生”

一词的概念源于生物学，指不同种属的生物一起生活。在我国古

老的中医学说中，也早就提出了“五行学说”、“相生相克”的

“共生理论”。共生理论和方法在二十世纪中叶以来开始应用于

社会领域，主要是医学领域、农业领域和经济领域。在社会科学

方面的应用，首先为西方社会学者们所提出。他们认为，在科技

高度发达的现代社会里，人们之间的交往越来越密切，具有高度

知识的人与生产工具的综合比以往任何时候都要紧密。因此人与

人之间、人与物之间已经结成了一个相互依赖的共同体。在此基

础上，西方的一些社会学家提出了一种“共生方法”的理论来设

计社会生产体系，强调社会生产体系中各种因素的作用与关系。

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社会的普遍现象；共生的本质是协商与合作，协同是自然与人类

社会发展的基本动力之一；互惠共生是自然与人类社会共生现象

的必然趋势等。依据“共生”理论来看待和分析学校教育中的发

展问题，我们不难发现，影响学校可持续发展的若干宏观重大关

系问题就是一种“共生关系”。如现代教育理念下的教师、家长、

学生就是一个相互促进，相互学习，协同进步，共同成长的.共

生体，三者之间是互惠互利，协同发展的。而作为共生体一部分

的留守儿童群体完全有可能依据共生体的有效交往资源得以生

存、转化与协调发展。共4页，当前第1页1234

二、课题概念阐释

留守儿童是指远离双亲或单亲，多数依靠祖父母或外祖父母

监护的儿童。

农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就

业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多农村儿童远离双

亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父母或外祖父

母监护。

共生理论。“共生”一词的概念源于生物学，指的是不同种

群按某种物质联系生活在一起，他们之间进行物质交换、能量传

递，从而能够合作共生。共生现象不仅存在于生物界，而且广泛

存在于社会与经济领域之中。“共生理论”认为：共生是自然界、

人类社会的普遍现象；共生的本质是协商与合作，协同是自然与

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互惠共生是自然与人类社会共生

现象的必然趋势等等。该理论