10.阿长与《山海经》课件.pptxVIP

本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。第三单元

10阿长与《山海经》

走近阿长，填写人物档案姓名（称呼）年龄身份文化程度家庭情况人物特征社会地位阿长、长妈妈、什么姑娘不详周家女工，幼年鲁迅的保姆有一个过继的儿子，青年守寡的孤孀文盲(目不识丁）生得黄矮而胖，不好看，颈子上还有炙疮疤“我”童年家庭中一位普通的家庭女佣，没有名字，地位低下的底层劳动妇女。

本文围绕阿长写了哪些事情？哪些是详写，哪些是略写？课文精讲

介绍阿长的身份的称呼对“我”过分看管睡觉摆成“大”字给“我”灌输各种礼仪禁忌给我讲“长毛”的故事“谋害”隐鼠给“我”买《山海经》喜欢切切察察元旦的古怪仪式详写略写略写详写详写详写详写略写略写

状元贴士详略安排需遵循的原则①与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略写。②能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。③运用略写对详写进行补充，以使文章内容丰富，使人物形象更丰满。④一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。

合作探究：细读课文，勾画相关语句，从人物描写的角度，赏析人物形象。概括事件赏形象答题思路：从文中__________（事件），______（描写手法），可以看出阿长_________（四字短语）的人物形象。

概括事件赏形象从文中介绍阿长身份和称呼的由来中，可以看出阿长地位低微、不受尊重的人物形象。清代学者俞樾在《春在堂随笔》中说:“庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。”俞樾认为，从宋代起，里巷乡野无官无职的老百姓，一般没有体面的姓名。资料助读：

概括事件赏形象（第3段）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。勾画语句：从文中她喜欢“切切察察”、对我过分看管的语言、动作描写中，可以看出阿长饶舌多事、搬弄是非的人物形象。

概括事件赏形象（3段、5段）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。勾画语句：从文中她“大”字睡相的动作描写中，可以看出阿长粗俗率性、不拘小节的人物形象。

概括事件赏形象（7段）“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”勾画语句：从文中她说恭喜、吃福橘的元旦古怪仪式、有很多烦琐道理的语言、动作描写中，可以看出阿长真诚善良、守旧迷信的人物形象。

概括事件赏形象（16段）“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”勾画语句：从文中她给“我”讲长毛故事的语言、神态描写中，可以看出阿长愚昧无知、可笑的人物形象。

为什么我如此渴慕《山海经》，却求而不得？阿长：没有机会买书——书店远，正月书店关门。并非学者，目不识丁；没有文化，多说无益；切切察察，饶舌多事；谋害隐鼠，心有芥蒂。远方的叔祖：寿镜吾先生：父亲：我：有书但不晓得放哪里了，疏懒、怕麻烦。不会回答关于课外书的事。认为学龄前儿童只能读《鉴略》等书，课外阅读不被允许。

概括事件赏形象（23━24段）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”勾画语句：从文中她给“我”买来《山海经》的动作、语言描写中，可以看出阿长朴实善良、仁厚慈爱的人物形象。

她虽然是一个地位卑微、没有文化、举止粗俗、迷信愚昧的农村劳动妇女，但她却是一个纯朴善良、仁厚慈爱的人。

？？？速读课文，标出直接表达“我”对阿长情感态度的语词，并结合相关事件画出情感变化示意图。不大佩服喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡觉摆“大”字不耐烦元旦的古怪仪式、教“我”很多规矩空前的敬意讲“长毛”的故事敬意消失“谋害”了“我”的隐鼠新的敬意买《山海经》

回忆性散文一般采用两种写作角度：一是回忆中的视角