七年级历史上册的概况及其主要特点.pdfVIP

《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题，前七个主

题内容与中国古代历史发展阶段主要特征基本上相一致，组成为七个

单元；第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分

别归至各自相关的单元中。北师大版教科书将这七个单元分布在两册

书中，由此构成上册为四个单元，下册为三个单元。下面将七年级上

册内容的主要特点、重点、难点做一介绍，说明初中学生在知识与能

力上应达到的最低标准，并对学术的动态和教学建议做一简要的阐述，

以供教师参考。

第一册分为四个单元，内容涉及自远古到南北朝的历史，贯穿了

中华文明的起源、发展的基本线索，力求表现中华文明发展的特点。

本册全书共25课，其中，21课为常规课，4课为学习与探究课。

三、七年级上册各单元的介绍

第一单元中华文明的起源

（一）第一单元的特点

时段：从早期人类约170万年至距今约4000多年前。

特点：“中华文明的起源”这一单元叙述了从元谋人、北京人到

山顶洞人的演进过程，勾画了中华大地早期人类进化的轮廓。中华文

明遍布各地，呈现了多元发展、互相渗透、融聚一体的特点。炎、黄

作为传说人物成了炎黄子孙的人文始祖，反映这一时代的巨大进步。

（二）第一单元的重点和难点

本单元下设4课：

第1课“中华大地的远古人类”，正文有三目，元谋人、北京人

和山顶洞人。北京人是重点。

第2课“星罗棋布的氏族聚落”，正文有三目：半坡聚落、河姆

渡聚落及大汶口原始居民。半坡聚落、河姆渡聚落是重点，农耕文化

的特征是难点。

第3课“传说时代的文明曙光”，正文也是三目：炎帝与黄帝、

第4课“破解彩陶之谜”是一堂学习与探究课。

（三）第一单元要说明的几个问题

1．为什么以“中华文明起源来概括？”而不以“原始社会”“旧

石器时代”“远古时代”来命题？

（1）强调历史的连续性。说明今日文明是古老文明的延续，以求

表现中华文明发展的特点。

（2）强调人性化。以祖先创造的实际成果入手（如用火，种植粟、

稻，房屋），有利于直接感受祖先对后人的恩泽，较“母系氏族繁荣

期”为好。

（3）强调贴近生活。“考古学”“人类学”“社会学”“历史学”

等专业用语太难，而“中华文明”贴近学生生活，容易引起学生兴趣。

（4）强调整体性和综合性。由于采取主题单元式安排教材，同一

个单元内应相互照应。以“中华文明起源”能概括四课内容。

2．谁是中华大地最远古的人类？

目前一致公认的是元谋人。另有重庆的巫山人（240万—180万

年前）、山西的西侯度文化（180万年前）。

3．农耕文化有什么特征？

农耕文明与游牧文明是中华民族古代的两种不同文明，存在着互

补性。

农耕文明起源于母系氏族繁荣期，是指以农耕生产为主的一切物

质财富与精神财富的总和（包括农耕技术、石器、陶器生产，定居方

式、自然崇拜与祖先崇拜等方面内容）。

半坡聚落与河姆渡聚落均属农耕文明阶段。

“聚落”一词与以往称为“氏族”不同。“聚落”就是早期人类

的定居地。“氏族”又称“氏族公社”，是按血缘关系组成的比较固

定的社会群体（集团）。聚落从地域意义上说，它应包含着很多氏族，

半坡居民和河姆渡居民可能是由若干个氏族组成的一个大公社、一个

大的聚落。

半坡聚落与河姆渡聚落有共性，也有其各自的特性。共性是：①

产为主要经济形态，兼有饲养、渔猎、采集等经济活动；③都会建筑

房屋，过着定居生活；④都会使用和制作磨制石器和陶器。相异之处

是：①地理环境不同；②建筑房屋的特点不同；③农作物不同；④陶

器制作的风格不同。因此，我们常认为半坡聚落反映了北方半干旱地

区农耕文明的特点，是黄河流域母系氏族文化的代表；河姆渡聚落反

映了南方湿润地区农耕文明的特点，是长江流域母系氏族文化的代表。

4．为什么把黄帝称作为“人文始祖”？

（1）他战胜蚩尤，促进了各族的相互融合，为华夏族奠定了基础。

（2）中华文明中的很多创造发明都归结于他的功劳，如衣车宫井，

为华夏族奠定了物质基础。

（3）中华民族自称为龙的传人，象征着上下