基于CIPP全程性评价模式的《临床中药学》教学实践.pdf

陕西中医药大学学报２０２４年１月第４７卷第１期

１１２ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａａｎｘｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃｉｎｅＪａｎ.２０２４Ｖｏｌ.４７Ｎｏ.１

引用:王倩ꎬ胡晨霞ꎬ李海燕ꎬ等.基于ＣＩＰＰ全程性评价模式的«临床中药学»教学实践[Ｊ].陕西中医药大学学报ꎬ２０２４ꎬ

４７(１):１１２￣１１８.

基于ＣＩＰＰ全程性评价模式的

«临床中药学»教学实践∗

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王倩胡晨霞李海燕方春平倪晨

(广州中医药大学中药学院ꎬ广东广州５１０００６)

摘要:目的建立基于背景评价(ＣｏｎｔｅｘｔＥｖａｌｕａｔｉｏｎ)、输入评价(ＩｎｐｕｔＥｖａｌｕａｔｉｏｎ)、过程评价(ｐｒｏｃｅｓｓＥｖａｌｕ￣

ａｔｉｏｎ)、结果评价(ｐｒｏｄｕｃｔＥｖａｌｕａｔｉｏｎ)(简称ＣＩＰＰ评价)模式的中药学专业«临床中药学»教学设计及评价ꎮ方法

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设计“传统教学多元化翻转课堂、线上线下”结合的混合式教学模式ꎬ实施教学实践ꎬ采取ＣＩＰＰ评价模式ꎬ对

课前、课堂中、课后依次实施“背景—输入—过程—结果”四阶段的评价ꎮ结果与传统教学模式对比ꎬ多元化翻

转课堂教学模式在“教学方法、教学内容、教学满意度”方面差异显著Ｐ０.０１ꎬ在“测试成绩、辨证用药能力、学习

效果、学习能力、中医思维培养”方面存在差异Ｐ０.０５ꎻ混合式教学模式教学前后对比ꎬ学生在“专业热爱度、学

习兴趣、专业基础、中医药思维、学习能力”方面呈现显著性差异(Ｐ０.０１)ꎬ在“学习态度、学习目标”方面存在差

异(Ｐ０.０５)ꎻ“药案分析”是学生最喜欢的教学形式(７６.２２％)ꎬ其次为“中药饮片辨识”(６８.５３％)ꎮ结论«临床

中药学»教学改革可显著提高教学质量ꎬＣＩＰＰ评价模式有助于实现全程性教学评价ꎮ

关键词:ＣＩＰＰ评价模式ꎻ全程性评价ꎻ临床中药学ꎻ教学设计ꎻ实践

中图分类号:Ｇ６４２文献标识码:Ａ文章编号:２０９６￣１３４０(２０２４)０１￣０１１２￣０７

ＤＯＩ:１０.１３４２４/ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｓｃｔｃｍ.２０２４.０１.０２３

近年来ꎬ教育部提出加强一流专业、一流课程高教学质量?如何在疫情防控常态化背景下ꎬ做好

建设ꎬ广州中医药大学中药学专业进入国家级一学情分析ꎬ合理设计线上与线下教学ꎬ保证教学质

流本科专业建设ꎬ积极推进中药学专业一流课程量?如何对教学实施和改革开展进行测量和评价?

建设、深度融合课程思政是我校教学工作重点ꎮ基于上述教学研究热点与实际问题ꎬ本研究

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«临床中药学»是一门在中医药理论指导围绕教育部提出“加强本科教育、建设一流专业”

下ꎬ以临床用药为核心ꎬ介绍中医辨证用药的基本的要求、结合«本科中药学类专业教学质量国家标

理论及应用规律ꎬ探索中药防治疾病的作用机理ꎬ准»«广州中医药大学中药学专业人才培养方案»

为临床安全、有效、合理地运用中药提供科学依据和«临床中药学»课程目标ꎬ对我校中药学专业«临

的课程ꎮ它是中药学专业的核心课程ꎬ亦是特色床中药学»课程的教学实施优化设计ꎮ研究采用

课程和桥梁课ꎮ背景评价(ＣｏｎｔｅｘｔＥｖａｌｕａｔｉｏｎ)、输入评价(Ｉｎｐｕｔ

在«临床中药学»教学中ꎬ如何围绕中药学专Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ)、过程评价(ｐｒｏｃｅｓｓＥｖａｌｕａｔｉ