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《学步》教学设计及反思

教学目标：1、了解课文内容，学习作者用第一人称对人说话的写作方法，分析关键语句的含义，体味“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。2、激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。教学重点：1、结合自己学步时的真正的体验，有感情的朗读课文，体味作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚塌实地地实地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚塌实地地走。”的含义。

教学准备：

婴儿学步的图片及课件

教学过程：

一、激趣导入1、(音乐响起)师叙述：时光飞逝，转眼同学们就要小学毕业了，回顾这十多年你们走过的每一步，就好似一曲曲动听的歌，那份快乐时时洋溢在心头。今天让我们一同回到呀呀学语，盘跚学步的时候吧！

2、齐读课题。

二、了解作者

这是著名作家赵丽宏写的散文，作者用第一人称对人说话的写作方法，在向我们娓娓道来。赵丽宏：著名诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾经数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。让我们走进《学步》去看看表达了作者怎样的感情，又引伸出了怎样的人生哲理吧！

三、初读感悟，体味儿时情景。1、通过预习，同学们对课文已经有了一些了解了，现在将自己印象深的段落读一读，注意读准字音，读通句子。2、课文中浮现了一些生字新词，我们一起读一读，看课件读准字音。 (注意潜伏、咧开嘴)3、课文环绕着一个什么事情来写的？(儿子学走路)同学们你们是什么时候学会走路的呢？当时你父母的心情是怎样的？最难忘的场景是什么？生充分说。

4、勾划出与你学步时的情景相似的句子。5、将“你”改成“我”，以“小时候，我是这样学步的……”句式开头，自己读一读。进行交流，要求学生以朗读的语气表示，真正的体验配以完美的句子。

6、自己当时的心理感受如何(自豪、兴奋、勇敢、新鲜、坚持不懈……)

师相机板书，为什么会有这种感受呢？然后请生用体味到的语气再读给同桌听。7、欣赏婴儿学步的图片，思量：从婴儿的学步中，你体味到什么？再把自己想象成文中的儿子，完成填空：你咧开嘴笑了，似乎在说：“()”。看看课件中，父母的表情，体味到父母看到儿子会走路的既兴奋又紧张的心情。再想一想：儿子会走什么样的路？体味孩子学步的艰辛。四、细读感悟，体味父母的爱。

1、过渡：无论是怎样的路，儿子都在斗胆地走。面对如此优秀的儿女，父

母的感受又会如何呢？请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的(语言、动作、心理活动的)句子并批注体味到的父母的心情。(课件出示学习步骤：找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。)

2、汇报：

(一)体味父母的惊喜与耽忧之情。(读句子——说体味——再读) (1)儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头，蓦地……

抓“居然”“永远不会”体味父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情？ (耽忧) (2)当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体味母亲对孩子的关心与爱护。(师补充举例：自己孩子没有学步的照片)

(3)儿子，你不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危（wei）险。

抓“处处潜伏着危（wei）险”，想象会有哪些危（wei）险呢？体味父亲对孩子的耽忧与无所不至的关心。 (4)我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割……

体味出父母