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《小毛虫》教学反思

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为漂亮的胡蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每一个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每一个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。

在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。在教学时，我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。体味“不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展”的道理。

一、课前做足功课，让学生感悟文本。

本文是一篇短文，惟独五个生字，要求一课时完成。课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性还比较高。

二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。

首先，我通过一个漂亮的图片引入，让学生宛然来到了昆虫的王国，听到了昆虫们轻盈的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，感受到了昆虫世界的生机勃勃，及他们的的快乐，与小毛虫的可怜形成对照，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体味胡蝶的机灵、轻盈、漂亮时，我创设情境，出示胡蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受胡蝶的漂亮，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对照，从而近一步体味一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为漂亮的胡蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体味“每一个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展”的道理。自我感觉这部份的教学设计还不错，学生小组讨论，积极发言，非常有自己的见解。

三、在教学设计中，应该将主线更明确化，赋予学生自主的学习空间。

本课在进行教学设计中，我设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对照；另一条是小毛虫与自己后来变成的胡蝶进行对照。但在教学过程中，第二条主线的对照不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习，没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思量后，觉得可在学生找出“什么样的小毛虫”和“什么样的胡蝶”之后，让学生自主学习课文，找出体现小毛虫可怜和笨拙的句子，根据学生的回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂的缺点，还能赋予学生学习的自主性。

四、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。

在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后子细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。并且，朗读上的缺少，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学生找出这个句子，并让学生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。此时，我觉得应该放手让学生反复朗读，在朗读中真正体味小毛虫费了九牛二虎之力，才干挪动一点点，从而感受它的笨拙。

五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。

本课进行了两个说话练习，一是想象对话：“当小毛虫那末笨拙时，其他昆虫看到了会说些什么？小毛虫又会说些什么？”；二是在小毛虫经过自己的努力变成胡蝶之后，学生们想说些什么？”我希翼通过两个说话练习，不仅能培养学生的想象说话能力，而且能够让学生通过第二个说话练习来理解文章寓意。但在课堂实践过程中，我感觉给学生说话的时间还少了点。

深入研读教材，不断积累教学经验，不断提高自身教育教学水平，是我在今后的教育教学中努力的方向，我希翼自己能更上一层楼。

我们都喜欢把日子过成一首诗，温婉，雅致；也喜欢把生活雕琢成一朵花，灿烂，漂亮。可是，前行的道路有时会蜿蜒迂回，让心迷茫无措。生活的上空有时会飘来一场风雨，淋湿了原本

热情洋溢的心。

不是每一个人都能做自己想做的事情，也不是每一个人都能到达想去的远方。可是，既然选择了远方，便惟独风雨兼程。也许生活会辜负你，但你不可以辜负生活。

匆匆忙忙地奔赴中，不仅要能在阳光下灿烂，也要能在风雨中奔跑！真正的幸福不是拥有多少财富，而是在前行中成就一个优秀的自己！

生命没有输赢，惟独值不值得。坚持做对的事情，就是值得。不辜负岁月，不辜负梦想，就是生活最美的样子。

北大才女陈更曾经说过：“即使能力有限，也要全力以赴，即使输了，