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中国民间故事整本书阅读读后交流创意写作课教学设计

教学目标：

1.承接推进课，引导学生创编民间故事。

2.深入感受中国民间故事的特点，探索民间故事能流传至今的奥

秘。

3.激发学生不断阅读的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

教学重难点：

引导学生深入感受中国民间故事的特点并创编民间故事。

教学过程：

▲导读（一小老师）

▲推进（一小老师）

▲阅读交流课（创意写作课）课时一（40分钟）：推进家作指导

课（朱）

一、回顾、解读推进课家作

1.上周的《田螺姑娘》阅读推进课里，你们的*老师给大家留了

一道作业，是什么？

2.解读：

（1）这道作业的中心词或前提是？（喜欢）那你最喜欢这本书

里的哪个故事？只能选择其一！选好了，就在目录上相应篇目的题目

前标上三角形号，或者直接将这个故事的页码折个角，方便你随时打

开它。

（2）完成的方式有两个选择：插画，改编。

二、合力“插画”

1.研究：什么是插画？给故事插画，你觉得要注意什么？（印象

深刻的情节；只能描一斑不可绘全貌，否则就成连环画了；表达清楚

并留有空间）

2.示例、评价（出示教材课文插图）：这些插图熟悉吗？由图可

知讲的是什么事，出自什么课文里的什么情节？

3.启示：像不像是其次，重要的是能够准确表达故事的情节。

4.分工：

（1）要给故事画插图，单兵作战不可取，建议团队合作。团队

要有战斗力，人才很关键。要组建一个插画团队，你觉得需要什么样

的人才？（善画者、能文者）

（2）组团建议：

A.人员类别及要求：“核心成员”——构图至少1人；描图、上

色至少2人；文创至少2人（挑选情节、构思）；讲解员至少1人。

评审组成员若干。

B.规格：统一素描纸

C.分组建团：四个大组指定一个团长，由团长根据本大组同学特

长、参照“人员类别及要求”拟出分工（写在“分工”下面各类人员

后面的横线上），注意大组里剩余的同学可以安排为“评审组成员”。

（3）组团情况汇报：怎么分的，为什么这么分？

（4）这只是一个基本的分工。要把工作分细、落实到位，还得

在你们的基本分工里，作进一步的细化。

首先，得明确我们要按怎样的程序来合作插画；其次，插画程序

中的每一步又分别利用什么时间去做，因为组团插画，是一个大工程，

仅用课内的40分钟是远远不够的。

来看“插画”程序——

A.构思：选哪个故事、哪个情节？要表达什么？要给读者留下

什么空间？建议放在课内，由团长组织核心成员进行讨论。

B.构图：画面中心？谁？干什么？表情、动作、背景信息点（如

提示时间、地点的元素，以课文插图为例），建议课间或晚间独立构

图，于第二天的课间，按“核心成员—评审组”的顺序征集意见，并

作修改。

C.描图、上色，可多人合力，建议利用晚间与课间。

D.讲解排练（参考支架）

（5）现在请四位团长根据你的初步分工，结合插画程序，在横

线后面的括号里补充各个工序可以利用什么时间去做。

（6）完善分工调度表

作为团长，不仅是工头负责分工，还是陪跑员。你要根据分工及

各个工序的计划完工时间，去提醒相应的成员，要按时完工。比如，

“构图”，你给构图人员的建议时间是课内，那就是今天喽，今天是

星期几？你就可以写周*前。

5.分头“插画”

▲阅读交流课（创意写作课）课时二（40分钟）：

推进家作指导课——指导创编（朱）

一、分团展示插画

1.看展示程序。

（1）团长

大家好，我们是（）团队，我是团长（）。下面由我的讲解员小

组为大家展示我们团队合作的插画。

（2）讲解员：大家好……（脱稿）

2.评价、建议

（）团队，首先为你们的（团队面貌）点赞！你们的插画构思（很

巧妙/还不错），我能从画面上读到（），还能从画面上猜测出（）。你

们的讲解（）。要是（），就会更加精彩了。

3.小结

很好，四个团都顺利完成了“插画”这个部分的作业。回顾一下，

我们是怎么完成的？你收获到了什么？

这样的团队合作好玩不？还想不