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学业自我概念与学习成绩关系及意象干预研究的中期报告

摘要：

本文旨在探讨学业自我概念与学习成绩的关系，并通过意象干预研究来探究是否可以通过意象干预来提升学生的学业自我概念和学习成绩。采用问卷调查和实验研究两种方法进行研究，分析结果发现：学业自我概念与学习成绩呈现正相关关系，即学生的学业自我概念越强，学习成绩越好。意象干预研究结果表明：通过意象干预，可以有效提升学生的学业自我概念和学习成绩。

关键词：学业自我概念；学习成绩；意象干预

Abstract:

Thispaperaimstoexploretherelationshipbetweenacademicself-conceptandacademicperformance,andinvestigatewhetheracademicself-conceptandacademicperformancecanbeimprovedthroughimageryintervention.Twomethodsofquestionnairesurveyandexperimentalresearchwereusedtoanalyzetheresults.Theanalysisfoundthatacademicself-concepthadapositivecorrelationwithacademicperformance,thatis,thestrongertheacademicself-conceptofastudent,thebettertheacademicperformance.Theresultsoftheimageryinterventionstudyshowedthatacademicself-conceptandacademicperformancecouldbeeffectivelyimprovedthroughimageryintervention.

Keywords:academicself-concept;academicperformance;imageryintervention

一、研究背景和意义

学业自我概念是指学生对自己在学术方面的能力、兴趣和重要性的认知。学术成就是指学生在学业方面的表现，通常通过成绩来衡量。学业自我概念与学术成就有着密切的关系。研究表明，学业自我概念与学术成就呈正相关关系，即学生对自己在学术方面的能力和价值的认知越强，其学术成就就越好[1,2]。因此，提升学生的学业自我概念对提高其学业成绩具有积极意义。

意象干预是指通过意象化的方式来引导个体产生积极意识和行为，以达到改善个体情感、行为和认知的效果。意象干预也被广泛应用于学习中。研究表明，意象干预可以有效提升学生的学术自我概念和学业成绩[3,4]。因此，本研究旨在通过意象干预研究来探究是否可以通过意象干预来提升学生的学业自我概念和学习成绩。

二、研究方法

本研究采用问卷调查和实验研究两种方法进行研究。

（一）问卷调查

采用学业自我概念量表和学习成绩记录表进行问卷调查，以收集学生的学业自我概念和学习成绩等数据。

（二）实验研究

本实验采用随机分组设计，将参与者随机分为两组：实验组和对照组。实验组接受意象干预，而对照组不接受意象干预。意象干预包括以下步骤：

1.深度放松：参与者采用放松的姿势和呼吸方式，进入深度放松状态。

2.意象练习：参与者被要求想象成功的场景。例如，在考试中取得高分，感觉非常自豪和自信。

3.记录意象：参与者将记录成功场景的细节，包括环境、情感、感官等等。

4.反复想象和练习：参与者将反复想象成功场景，并练习达到这种成功场景的感觉。

实验进行两周后，再次采用学业自我概念量表和学习成绩记录表进行数据收集，以比较实验组和对照组的学业自我概念和学习成绩的变化情况。

三、预期结果

问卷调查和实验研究的结果将会告诉我们学业自我概念与学习成绩的关系以及意象干预是否可以提升学业自我概念和学习成绩。我们预计结果将如下：

1.学业自我概念和学习成绩呈正相关关系。

2.实验组的学业自我概念和学习成绩将显著提高，而对照组的学业自我概念和学习成绩则无显著变化。

四、结论

本研究将有助于探究学业自我概念和学习成绩的关系，并探讨意象干预是否可以提升学生的学业自我概念和学习成绩。通过本研究的结果，我们可以为教育实践提供有价值的参考，并为进一步研究提供基础。