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文学名著《西游记》整本书阅读教学案例

一、教案背景

2．学科：语文苏教版中学语文七年级下册名著推荐与阅读：《西

游记》

3．课时：第三课时

4．课前准备：①学生阅读原著《西游记》，了解《西游记》的

作者，欣赏电视剧《西游记》和韩田鹿教授主讲的《大话西游》；②

老师收集《西游记》的相关影视资料制作多媒体课件；③让学生自

主准备读书卡，写读书笔记。

二、教学目标

1．整体感知《西游记》的主要内容，理清小说结构，结合作品讲

故事，了解西游记主要人物不同的性格特点，品味栩栩如生的人物形

象。

2．让学生学会自主学习，培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读

古今中外名著，进一步提高阅读名著的能力；通过阅读名著，提高学

生的人文素养，熏陶情感、培养创新精神。

3．展示自学读书卡，交流阅读体会，认识《西游记》的作品现实

意义。

4．让学生学会一些基本的阅读方法，培养学生的语言表达能力、

想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的

能力。

三、教学重点难点

1．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2．理解人物形象，认识作品的现实意义。

四、教情分析

《西游记》是苏教版中学语文七年级下册第四单元名著推荐与阅

读。这部小说是我国最成功的带有童话神话色彩的文学名著，在教材

当中就有《美猴王》和《孙悟空一调芭蕉扇》这两篇文章，学生要在

教师的引导下阅读这本名著的原著。经过近一个月的阅读全班三十六

人，有二十多人整本读完，其它同学也阅读了大部分。在这种情况下，

进行班级读书会，让学生交流所读到的有趣内容，分析主要人物形象，

探讨小说语言特色。总的来说是经过这一节课时间初步让学生懂得读

文言名著的一些方法，并尽量让课外阅读与学生阅读、写作能力提高

结合在一起，在学生读课外书中读有所获。

五、教学方法

本部小说语言精辟，读起来给人以优美、幽默之感，为了突出教

学重点，在教学中我把读贯穿始终。我在朗读教学中采用了选读、评

价读、分角色读等等。让学生经历了一个自读、选读、带着情感读的

提高过程。我在教学中还创设了一定的语言意境，让学生自学阅读名

著，讨论交流小说故事后，结合故事情节引导学生小组之间展开辩论，

探讨人物的性格特征，让学生质疑明确读古典名著的方法如：1、读

前言、目录初步领会内容。2、跳读法。3、快速浏览法。学生读书也

会出现囫囵吞枣的问题，老师应该引导学生学会精读古典文言名著经

典片段的方法。剪辑韩田鹿教授主讲的《大话西游》第十三集每一

个人的真经片段，认识《西游记》的作品现实意义。

六、课堂展示

（一）导入:

前段时间，我们学习了《美猴王》，知道了石猴发现了水帘洞，

自称美猴王，继续阅读《孙悟空一调芭蕉扇》，孙悟空向铁扇公主借

芭蕉扇，借不来只好智取，向灵吉菩萨借得一粒“定风丹”，还变作

一只小虫，但借得是一把假扇。我们的同学对孙悟空很有兴趣，《西

游记》属于神魔小说，作者吴承恩把人物写得趣味盎然，同学们你从

中还发现了什么奇人趣事呢？

【设计意图：以课文学习导入到《西游记》，立足课内放眼课外，

体现了培养阅读名著兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著。】

（二）助学：

1．奇人趣事（友情提示：我认为……情节好。因为……）

【设计意图：《西游记》里充满了奇趣的人与事，学生俯拾皆是，

这环节充分体现趣味性，激发学生的读书激情，也是展示学生读书成

果的环节。】

2．提纲：

（1）你能简要概括这部书的内容吗？（人？时？事？）有多少回？

可分为哪几部分？

（2）他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。你读

后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？读后你认为它体现在

哪些方面？

【设计意图：培养好学生的自学能力是每一个教师必做的一项工

作，指导方法更是如此。】

（三）引学：

．我们对西游记这本书了解不少内容，这师徒四人中除了唐僧之外，

他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢

谁？小组辩论，他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你

的看法。

①阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为

此，老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，

意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且