【超级精美!】第六单元教学解读与整体教学设计《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》统编版高中语文必修下.pptxVIP

变的艺术悲的疗救

——统编高中语文必修下册第六单元解读与整体教学设计

;四点一线牵四面巧勾联

——我的新语文观兼及设计理念

一、四点：国民教育革命姿态

素养融入活动任务

任务驱动问题生成

问题关联创新评价

评价促成立德树人

1.以核心素养为出发点，宏观定位，重启人文革命。

2.以活动任务为承载点，中观践行，推动学习革命。

3.以创新测评为支撑点，微观物化，施行评价革命。

4.以立德树人为制高点，顶层设计，深化教育革命。;二、一线：生命教育以人为本

1.主动发展

2.全面发展

3.和谐发展

三、四面：素养教育厚真活实

1.厚——厚积养善、厚善成德、厚德载物

2.真——求真适切、创真情境、学真本领

3.活——激活源头、搞活课堂、盘活思维

4.实——立足实践、基于实际、体现实用;目录;1.单元构成;基于学生学习，落实任务群教学。;学习情境

设计的情境：拆解“变”的艺术，探究悲苦成因，找寻疗救方法

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1.单元任务参考。教材在单元导语中明确指出：“学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。”这其实也是教师在一般小说教学中所应考虑的问题。五篇小说分为三课，教材编写在一定程度上注意到了篇目之间的整合。单元任务共有三项，设计应该说相当精彩。任务设计注意了整合，观照了学生的自主学习和合作、探究学习，体现了课标精神。

2.核心任务设计。如何疗救，才能使得人物免于悲剧的宿命。;

围绕核心任务，将整个教学过程设计为四个任务群：任务群一整体初读，梳理情节（2课时）【情境设置】

故事复述大赛。都说小说是情节的艺术，情节的在变化中吸引读者，随着情节的发展，人物的形象也在矛盾冲突中走向丰满???主题也得以充分彰显。环节1：通读本单元的5篇小说，梳理情节，用最精简的语言概括以下三篇情节节点，完成表格。对作品整体氛围的直观感受，试着先用1—3个词概括。

;环节2：再读文本，研习情节变化的“突发事件，”并据此画出主要人物命运曲线图，并初步探讨这些事件在小说情节中的作用。