《南京大屠杀》优秀课件.ppt

课堂互动;报告文学，是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体。它介于通讯和小说之间，有三个特点：

1、新闻性。所报道的人物、事件必须是科学的真实准确。

2、文学性。可运用多种表达方式和各种文学艺术手法。

3、政论性。强烈地表达时代精神，反映当代人民的意志、愿望和要求。;;忘记历史，

就意味着背叛;;不容青史尽成灰;触目惊心惨绝人寰;这是日本军国主义在中华大地上犯下的滔天罪行！！

75年前，30多万南京人民被侵华日军集体大屠杀！！！

不要忘了1937年12月13日，不要忘了惨死在日军

手下的30多万中国同胞，不要忘了那一幕幕，惨绝

人寰的杀戮……历史，是永远无法改变的！;;日本政府及右翼势力的反华立场，否认南京大屠杀。;初读课文整体感知;课堂积累（二）;词语积累;熟读课文，思考问题：

如何反驳日本右翼势力的无稽之谈？;明确问题：日本右翼势力的言论线属无稽之谈。;梳理结构;自主学习1—8段〔静缘老太太的遭遇〕局部。;1、文章是“南京大屠杀”，而开篇却描写今日南京的繁荣的景象，这是为什么？;自学指导;自学指导;自学指导;自学指导;自主学习

9—21段

〔集体大屠杀〕局部。;1、“燕子矶大屠杀”写出了一个怎样的场景？在这个场景中作者着重突出了哪个形象？;1、“燕子矶大屠杀”写出了一个怎样的场景？在这个场景中作者着重突出了哪个形象？;自学指导;自学指导;自学指导;自学指导;自主学习

22—29段

〔零散大屠杀〕局部。;1、“在人类的历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性的了”这个句子在文章中有什么作用？;自学指导;自学指导;自学指导;自学指导;自主学习

30—31段〔法庭查证、举证〕局部。;2、外国观察家的看法和对当时情况的补述有何说明作用？;自学指导;自学指导;自主学习

32—36段〔法庭查证、举证〕局部。;1、第33段运用了哪些表达方式，抒发了作者怎样的感情？;自学指导;自学指导;自学指导;文章运用倒叙的手法表达了75年以前日寇对南京???民集体和零散大屠杀的滔天罪行,控诉了日寇惨绝人寰的暴行,告诫人们勿忘民族灾难,明确今后的路怎么走。;课文插图;1937年12月13日，南京遭屠城后的南门前尸横遍野，血迹斑斑;下关长江边尸体堆积;日军对俘虏和平民进行刺杀;日军砍杀中国军俘虏;日军强暴中国妇女;连幼小的孩子也不放过;万人坑内挖掘的尸骸;万人坑内挖掘的尸骸;万人坑内死人尸骸头颅;日军将砍下的中国人的

头颅拿在手里;《东京日日新闻》报道的向井敏明少尉与野田岩少尉在南京举行的杀人竞赛;村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景;长江边上成千上万

被日军烧焦的尸体;日本畜生将中国人活埋的现场;日本畜生将中国人活埋的现场;日军将失去战斗力之中国军人反绑双臂、集体杀戮后掷入池中。这是被杀后的血池;南京市郊一个泡满死尸的水塘;村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景;中国士兵被反绑着，遭杀害后又被日军扔进水塘;将要被砍头的中国平民正做祈祷;刀锋已过，头已被砍断;头已被砍断后的尸体倒地;在南京评事街被日机炸死的母亲与儿童;被日机炸死的母亲与儿童;;;南京大屠杀---历史照片中的见证

这是真实的，也是悲惨的历史！

这是我们的耻辱。;被浇上汽油点火烧焦的尸体;被日军惨杀的中国人的头颅;被日军惨杀的中国人的头颅;地上一排人头;进行杀人比赛的野田岩〔左〕和向井敏明〔右〕;日军军官教士兵如何砍杀中国俘虏;;日军士兵正在挖出一个中国人的心脏供下酒用;.用活人进行刺杀训练;用活人进行刺杀训练;用活人进行刺杀训练;用活人进行刺杀训练;这张照片最初于1938年发表于美国《了望》杂志上

做为一位中国人，?我感到震惊和耻辱!!;尸横遍地;.用活人进行刺杀训练;最触目惊心的一张图片;●日本军部成认“如果参加过真正的军人〔日本皇军〕一一加以调查，大概全都是杀人、抢劫、强奸的犯人。”

●德国代表在给其政府的报告中指出：“犯罪的不是这个日本人或是那个日本人，而是整个的日本皇军……，它是一部正在开动的野兽机器。”;一个侵华日本老兵的反省;日新版教科书

美化侵略、歪曲历史主要内容;历史循环的车轮声仿佛在我耳畔响起，提醒着我们：

中国历经千年的兴衰荣辱，朝代更替，最早是从人们

的意识中开识的。刚刚走出温饱的中国人,请不要忘记