基于“教学评一体化”的初中语文教学策略——以《白杨礼赞》为例.pdf

阅读

基于“教学评一体化”的初中语文教学策略

——以《白杨礼赞》为例

杨晓晓

摘要基于“教学评一体化”的初中语文教学，要以学生的学情和需求为导向，设计

符合学生认知特点和学习能力的教学活动，这样有助于达成课程目标，能够显著提升语文教

学的有效性。在准确界定“教学评一体化”概念的基础上，以《白杨礼赞》为例，从整体建

构、多元解读、对焦需求和紧扣标准四个方面入手，通过预知教学方向、设计学习目标、制

定评价标准以及组织实践活动四个环节，创建“教学评一体化”模式，促进“教”“学”“评”

三个要素之间的深度融合和整体建构，为语文教学增添更多的可能性。

关键词初中语文教学评一体化《白杨礼赞》

“教学评一体化”指的是在课程实践的过程中，化，在此基础上预设学习目标，确定语文教学中

围绕教育目标理论，推动教学、学习和评价一体化应着重培养的关键能力、必备品格等。其次，在

发展，使其保持一致的一种教育理念，它能够促进第二阶段中，教师要制定评价标准、设计评价任

课程教学的有序推进和稳定发展。《义务教育语文务，将教学目标融入到教学评价之中，从而在反

课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）馈、检验的过程中了解学生的真实学习情况，从

中也明确提出了“教师应树立‘教—学—评’一体不同的维度对学生进行评估。最后，在第三阶段

化的意识”的要求，强调了“教学评一体化”教育中，教师要紧扣评价标准，设计和规划教学活动，

理念的重要性。在这一教育理念的指导下，教师要将教学评价和学习目标贯穿于学生学习的全过程，

着重解决“学什么”“如何学”以及“如何评”三进而全方位、多角度地检测和了解学生的实际学

个主要问题，结合初中生的真实语文学习情况和他情，以此促进教学目标的落实。

们的认知方式、思维方式等，合理地预知教学方向，表1初中语文“教学评一体化”模式的阶段划分表

设计学习目标，从而推动语文学科中教学、学习和第一阶段：设计学习目标

结合课程标准的要求，选择语文课程教学的

评价的一体化发展，如此才有可能使语文教学的效解读课标内容，预设相关教学环节

率最大化。笔者以统编初中《语文》八年级上册第依据统编初中语文教材的“双线组元”结构，

解读教材把握单篇课文与单元整体之间的关系，并合

四单元的《白杨礼赞》的教学为例，探索基于“教理地细化教学目标

学评一体化”的初中语文教学策略。针对学生的真实学习情况和“最近发展区”，

解读学情有重点、有方向地补充相关目标，建构起相

一、整体建构，预知教学方向对完善的目标体系

开展基于“教学评一体化”的初中语文教学，第二阶段：制定评价标准

巧设评价通过一些表现性的学习任务，审视和诊断学

教师应从整体上把握教学的内容，预知教学的方任务生的学习情况

向，通过整体建构的方式，合理地规划不同阶段制定评价从理解、应用等多个层面，精炼评价内容、

标准优化评价标准

的教学任务。通常来说，可以划分为三个阶段（见第三阶段：组织实践活动

表1）。首先，在第一阶段中，教师要适当地取舍安排活动结合学习目标、评价标准和学生的需求，合